Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat

- bu talaffuz
- she`rni chiroyli o`qish
- matnni chiroyli o`qish

259. Pedagogning an’anaviy pedagogik fikrlashdan farqli ravishda ta’lim va tarbiya jarayoni samaradorligini ta’minlashga xizmat qiluvchi yangi g’oyalarni yaratish, shuningdek, mavjud pedagogik muammolarni ijobiy hal qilishga bo’lgan tayyorgarligini tavsiflovchi qobiliyati nima deyiladi?

+ Pedagogik kreativlik
- Pedagogic ijodkorlik
- Navotorlik
- Ijodkor muhit

260. Pedagog kreativlik potensialiga ega bo’lishi uchun kasbiy faoliyatida quyidagilarga e’tiborini qaratishi zarur – bular qaysilari?

+Barcha javoblar to`g`ri
- kasbiy faoliyatiga ijodiy yondashish; yangi-yangi g’oyalarni yaratishda faollik ko’rsatish;
- ilg’or pedagogik yutuq va tajribalarni mustaqil o’rganish;
- hamkasblar bilan pedago.gik yutuqlar xususida fikr almashish

261. Pedagogning kreativ potensiali qanday tarkibiy asoslarni o’z ichiga oladi?

+ Maqsadli-motivli yondashuv.Mazmunli yondashuv.Tezkor-faoliyatli yondashuv, Refleksiv-baholash
- Maqsadli-motivli yondashuv
- Mazmunli yondashuv.
- Tezkor-faoliyatli yondashuv.

262. Pedagog kreativ potensialining ustuvor tamoyillarini sanang.

+ Barcha javoblar to`g`ri keltirilgan
- Muammoli xarakterga egalik.Ijodiy yo’naltirilganlik
- Imkoniyatlarni oshirib borish.Kreativlikning yorqin namoyon bo’lishi
- Bir butunlik, izchillik va tizimlilik.Shaxsning individual xususiyatlari va hayotiy faoliyatda orttirgan sifatlarining o’zaro uyg’unligi

263. Pedagoglar kreativ potensialini necha darajada aniqlash imkonini beradi?

+ 3 bosqichda Yuqori. O’rta. Past
- 2 bosqichda Yuqori. O’rta
- 2 bosqichda Yuqori. Past
- 4 bosqichda Yuqori. O’rta. Past. Quyi

264. Pedagoglar kreativ potensialini yuqori darajasi xususiyatlarini ayting

+ Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligini izchil namoyn etib boradi, kreativ jihatdan o’ta faol, izlanuvchan
- Ba’zan u yoki bu tashabbusni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyon bo’ladi, kreativ jihatdan bir qadar faol, izlanuvchan bo’lishga intiladi
- Garchi u yetarlicha asoslanmagan bo’lsa-da, tashabbusni ilgari surshga intiladi, kreativ qobiliyati yetarlicha namoyon bo’lmaydi, izlanuvchan bo’lishga intilmaydi
- Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyon bo’ladi.

265. Pedagoglar kreativ potensialini o`rta darajasi xususiyatlarini ayting

+ Ba’zan u yoki bu tashabbusni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyn bo’ladi, kreativ jihatdan bir qadar faol, izlanuvchan bo’lishga intiladi.
- Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligini izchil namoyon etib boradi, kreativ jihatdan o’ta faol, izlanuvchan
- Garchi u yetarlicha asoslanmagan bo’lsa-da, tashabbusni ilgari surshga intiladi, kreativ qobiliyati yetarlicha namoyon bo’lmaydi, izlanuvchan bo’lishga intilmaydi
- Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyon bo’ladi.

266. Pedagoglar kreativ potensialini past darajasi xususiyatlarini ayting

+ Garchi u yetarlicha asoslanmagan bo’lsa-da, tashabbusni ilgari surshga intiladi, kreativ qobiliyati yetarlicha namoyon bo’lmaydi, izlanuvchan bo’lishga intilmaydi
- Ba’zan u yoki bu tashabbusni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyon bo’ladi
- Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ qobiliyatga egaligi muntazam bo’lmasa-da, ammo namoyon bo’ladi.
- Muntazam ravishda turli tashabbuslarni ilgari suradi, kreativ jihatdan o’ta faol, izlanuvchan

267. Kutilgan natijaga imkon beruvchi ta’lim jarayonining innovattsiyalanayotgan qismining avvalgi va uni o’zgartirishga qaratilgan yangi modelining holatini o’zida aks ettirishi innovatsion faoliyatning ....

+ Vazifasi
- Maqsadi
- Kategoriyalari
- Tushunchasi

268. Pedagogik jamoani harakatga keltiruvchi, olg’a boshlovchi, taraqqiy ettiruvchi kuch nima?

+ Innovatsion faoliyat
- Innovatsion kuch
- Innovatsion liderlik
- Innovatsion jamoa

269. Innovatsion faoliyatning tarkibiy qismlari sifatida aks etuvchi tarkibiy qismlar ketma-ketligini aniqlang.

+ motiv–maqsad–vazifa–shakl–metod–natija
- motiv–maqsad–shakl–vazifa –metod–natija
- motiv–vazifa–shakl–metod–maqsad –natija
- motiv-metod–maqsad–vazifa–shakl–natija

270. Innovatsion faoliyatning darajalari qaysilar?

+ Hammasi
- Reproduktiv
- Evristik
- Kreativ

271. “Faoliyatni yangilash uch bosqichda, ya’ni tayyorgarlik, rejalashtirish va joriy etish bosqichlarida amalga oshiriladi”. Ushbu fikrlar kimga tegishli”

+ A.Nikolskaya
- Y.A.Komenskiy
- M.T.Jumaniyozova
- S.Baratova

272. Innovatsion salohiyat necha tarkibiy qismni o’z ichiga qamrab oladi?

+ 3
- 4
- 2
- 5

273. O’zida jamoa a’zolarining kelgusi yangilanishlardan xabardorligi, shu bilan birga innovattsiya subyektlarining professional bilim darajasini aks ettirishi qaysi taribiy qismga kiradi?

+ Kognitiv tarkibiy qism
- Texnologik tarkibiy qism
- Kreativ tarkibiy qism
- Motivasion tarkibiy qism

274. Xodimlarning kasbiy ko’nikma va malakalarga egaligi darajasi, ishlab chiqarish texnologiyalari, tashkilotdagi yangilanishlarni boshqarish va amalga oshirish qaysi tarkibiy qismga kiradi?

+ Texnologik tarkibiy qism
- Kognitiv tarkibiy qism
- Kreativ tarkibiy qism
- Motivasion tarkibiy qism

275. Professional faoliyatni amalga oshirishda muassasa xodimlarida ijodiy yondashuvning mavjudligi, ularning muammoli vaziyatlarda nostandart fikrlay olish, biqiq fikrlash va faoliyat ko’nikmalariga egaliklarini aniqlab berishi qaysi tarkibiy qismga tegishli?

+ Kreativ tarkibiy qism
- Kognitiv tarkibiy qism
- Texnologik tarkibiy qism
- Motivasion tarkibiy qism

276. Jamoa a’zolarining yangilikka munosabatini aniqlash: innovattsion faoliyatga da’vat etish, uning chegara va shakllarini belgilab berish, ta’lim muassasasi maqsadlariga erishishga yo’naltirilgan, mo’ljallangan motivlardan tarkib topishi innovatsion salohiyatning qaysi tarkibiy qismiga kiradi?

+ Motivasion tarkibiy qism
- Kreativ tarkibiy qism
- Kognitiv tarkibiy qism
- Texnologik tarkibiy qism

277. Pedagogika va pedagogik menejmentda innovattsion salohiyat tushunchasi necha xil tarzda talqin etiladi?

+ 2 xil
- 3xil
- 4 xil
- 5 xil

278. Ta’lim muassasasining o’z-o’zini rivojlantirishga tayyorligi, shaxsning o’z-o’zini rivojlantirish uchun madaniy-ta’limiy muhitning va shart-sharoitlarning xilma-xilligi hamda kommunikativ munosabatlarning yuqori darajasi nima deb ataladi?

+ Ta’lim muassasasining innovatsion salohiyati
- Ta’lim muassasasining nufuzi
- Ta’lim muassasasi kommunikativligi
- Ta’lim muassasasi innovatsion darajasi

279. Ilmiy izlanishlar, ishlanmalar yaratish, tajriba-sinov ishlari olib borish yoki boshqa fan-texnika yutuqlaridan foydalangan holda yangi texnologik jarayon yoki yangi takomillashtirilgan mahsulot nima deyiladi?

+ Innovatsion faoliyat
- Innovatsion salohiyat
- Texnologik jarayon
- Innovatsion jarayon

280. Pedagogik jarayondagi muhim hodisalardan biri?

+ nizo
- ixtilof
- norozilik
- e’tiroz

281. Nizo bu –

+ qarama-qarshi, bir-biriga to’g’ri kelmaydigan kuchlar to’qnashuvi, ikki yoki undan ko’p taraflar orasida o’zaro kelishuvning yo’qligini, manfaatlar to’qnashuvini ifodalovchi ziddiyat
- o’zaro mutanosiblik
- kelishmovchilik
- bir-birini ko’ra olmaslik

282. Pedagogik nizo –

+ pedagog va talaba, ota-ona, hamkasblar yoki rahbariyat o’rtasida pedagogik jarayonda yuzaga kelgan manfaatlar to’qnashuvi, o’zaro qarama-qarshilik
- ota-ona, hamkasblar yoki rahbariyat o’rtasida pedagogik jarayonda yuzaga kelgan manfaatlar to’qnashuvi
- o’zaro qarama-qarshilik
- turli yoshdagi kishilar o’rtasidagi, ota-ona, hamkasblar yoki rahbariyat o’rtasida pedagogik jarayonda yuzaga kelgan manfaatlar to’qnashuvi, o’zaro qarama-qarshilik

283. Pedagogik nizoning asosiy belgilar?

+ inqiroz; anglashilmovchilik; kutilmagan hodisa; zo’riqish; noqulaylik, ichki yoki tashqi xavotir, bartaraf etish qiyin bo’lgan qo’rquv.
- anglashilmovchilik; kutilmagan hodisa; zo’riqish; noqulaylik, ichki yoki tashqi xavotir, bartaraf etish qiyin bo’lgan qo’rquv.
- inqiroz; anglashilmovchilik; kutilmagan hodisa; zo’riqish; noqulaylik, ichki yoki tashqi xavotir.
- inqiroz; kutilmagan hodisa; zo’riqish; noqulaylik, ichki yoki tashqi xavotir, bartaraf etish qiyin bo’lgan qo’rquv.

284. Pedagogik nizolarni keltirib chiqaruvchi omillar:

+ axborot omili, munosabat omili, hulq omili.
- murojaat omili, munosabat omili, hulq omili.
- munosabat omili, hulq omili.
- Axborot omili, hulq omili.

285. Davomiyligiga ko’ra pedagogik nizolar bir necha turda bo’ladi?

+ tezda yakun topadigan, uzoq muddat davom etadigan, kuchsiz sust kechadigan, kuchli tez kechadigan nizolar.
- uzoq muddat davom etadigan, kuchsiz sust kechadigan, kuchli tez kechadigan nizolar.
- Tezda yakun topadigan, uzoq muddat davom etadigan, kuchsiz sust kechadigan.
- Tezda yakun topmaydigan, uzoq muddat davom etadigan, kuchsiz sust kechadigan, kuchli tez kechadigan nizolar.

286. Rus psixo­logi A.A.Badalev boshchiligidagi laboratoriya bir-birlarinn idrok qilish mexanizmlarini aniqlash borasida qator psixologik qonuniyatlar kuzatgan?

+ identifikasiya; refleksiya; kauzal atribusiya; stereotipizasiya.
- refleksiya; kauzal atribusiya; stereotipizasiya.
- identifikasiya; refleksiya;
- kauzal atribusiya; stereotipizasiya.

287. Identifikatsiya so’zining ma’nosi nima?

+ lotinchadan olingan bo’lib, “tenglashtirish”, “aynan o’xshatish”, bir kishining ikkinchi kishini uning ta’rifini subektning o’z ta’rifiga anglanilgan yoki anglanilmagan tarzda o’xshatilishi orqali tushunish usulidir.
- yunonchadan olingan bo’lib, “tenglashtirish”, “aynan o’xshatish”, bir kishining ikkinchi kishini uning ta’rifini subektning o’z ta’rifiga anglanilgan yoki anglanilmagan tarzda o’xshatilishi orqali tushunish usulidir.
- forschadan olingan bo’lib, “tenglashtirish”, “aynan o’xshatish”, bir kishining ikkinchi kishini uning ta’rifini subektning o’z ta’rifiga anglanilgan yoki anglanilmagan tarzda o’xshatilishi orqali tushunish usulidir.
- lotinchadan olingan bo’lib, “almashtirish”, “aynan o’xshatish”, bir kishining ikkinchi kishini uning ta’rifini subektning o’z ta’rifiga anglanilgan yoki anglanilmagan tarzda o’xshatilishi orqali tushunish usulidir.

288. Refleksiya so’zining ma’nosi nima?

+ (lotincha aks ettirish) – o’z fikr va kechinmalarini tahlil qilib mulohaza yuritish, ya’ni muloqotga kirishuvchining suhbatdosh uni qanday idrok etayotganligini anglash.
- (yunoncha aks ettirish) – o’z fikr va kechinmalarini tahlil qilib mulohaza yuritish, ya’ni muloqotga kirishuvchining suhbatdosh uni qanday idrok etayotganligini anglash.
- (lotincha aks ettirish) – o’zga kishilarning fikr va kechinmalarini tahlil qilib mulohaza yuritish, ya’ni muloqotga kirishuvchining suhbatdosh uni qanday idrok etayotganligini anglash.
- (inglizcha aks ettirish) – o’z fikr va kechinmalarini tahlil qilib mulohaza yuritish.
289. Kauzal atribusiya –
+ boshqa kishining hatti-harakatlari sababini his-tuyg’ularni, niyatlarni, o’y-fikrlarni va xulq-atvor motivlarini unga to’nkash yo’li bilan tushuntirish bo’lib, lotincha kaisa-sabab va atributto – in’om etaman degan ma’noni bildiradi.
- kishining hatti-harakatlari sababini his-tuyg’ularni, niyatlarni, o’y-fikrlarni va xulq-atvor motivlarini unga to’nkash yo’li bilan tushuntirish.
- aynan o’zining hatti-harakatlari sababini his-tuyg’ularni, niyatlarni, o’y-fikrlarni va xulq-atvor motivlarini unga to’nkash yo’li bilan tushuntirish bo’lib, lotincha kaisa-sabab va atributto – in’om etaman degan ma’noni bildiradi.
- o’qituvchi va o’quvchilarning his-tuyg’ularni, niyatlarni, o’y-fikrlarni va xulq-atvor motivlarini unga to’nkash yo’li bilan tushuntirish ifoda etish.

290. Grekcha o’zgarishsiz, takrorlanish degan ma’noni bildiradi.Unga mos ma’lum yoki taxminan ma’lum bo’lgan voqyealarni tiklash, nisbat berish yo’li bilan xulq normalarini tasniflash va ularning sabablarini izohlash demakdir.

+ Stereotipizasiya
- Refleksiya
- Kauzal atribusiya
- Identifikatsiya

291. Kim tomonidan o’tkazilgan suhbatga ko’ra, kishining tashqi qiyofasi va uning xarakteri haqidagi stereotip tasavvurlar ommaviylashib ketganligi tasdiqlangan?

+ Badalev A.A.
- Yuzlikayeva E.
- Axmedova M.
- Qurbonova G.

292. Pedagogik nizo subyektlariga ko’rsatiladigan pedagogik-psixologik yordam turlari?

+ Maslahat berish, tashxislash, axborotli yordam ko’rsatish, amaliy treninglar uyushtirish.
- Ko’mak berish, tashxislash, axborotli yordam ko’rsatish, amaliy treninglar uyushtirish.
- Maslahat berish, tashxislash, axborotli yordam ko’rsatish.
- Maslahat berish, tashxislash, moddiy yordam ko’rsatish, amaliy treninglar uyushtirish.

293. Nizoni hal qilishning pedagogik usullari?

+ suhbat; iltimos; ishontirish;nizoga kirishuvchilarga qo’yilgan talablar yoki ishtirokchilarning xatti-harakatlarining noto’g’riligini tushuntirish va b.
- nazorat; iltimos; ishontirish;nizoga kirishuvchilarga qo’yilgan talablar yoki ishtirokchilarning xatti-harakatlarining noto’g’riligini tushuntirish va b.
- nizoga kirishuvchilar manfaatlarini kuch bilan bostirish; ularni boshqa ishga o’tkazish; nizo qatnashchilarini turli ko’rinishlarda o’zaro ajratish; axloq komissiyasining qarori; rahbar buyrug’i; sud qarori.
- nizoga kirishuvchilar manfaatlarini kuch bilan bostirish; ularni boshqa ishga o’tkazish; axloq komissiyasining qarori; rahbar buyrug’i; sud qarori.

294. Nizoni hal qilishning ma’muriy usullari?

+ nizoga kirishuvchilar manfaatlarini kuch bilan bostirish; ularni boshqa ishga o’tkazish; nizo qatnashchilarini turli ko’rinishlarda o’zaro ajratish; axloq komissiyasining qarori; rahbar buyrug’i; sud qarori.
- nizoga kirishuvchilar manfaatlarini bilim bilan bostirish; ularni boshqa ishga o’tkazish; nizo qatnashchilarini turli ko’rinishlarda o’zaro ajratish; axloq komissiyasining qarori; rahbar buyrug’i; sud qarori.
- suhbat; iltimos; ishontirish;nizoga kirishuvchilarga qo’yilgan talablar yoki ishtirokchilarning xatti-harakatlarining noto’g’riligini tushuntirish va b.
- nazorat; iltimos; ishontirish;nizoga kirishuvchilarga qo’yilgan talablar yoki ishtirokchilarning xatti-harakatlarining noto’g’riligini tushuntirish va b.

295. Konfliktdagi muloqot madaniyatining talablari?

+ Suhbat uchun qulay, tinch va to’g’ri joy tanlang, hamsuhbatingizning gaplarini bo’lmang, sabr – qanoatli bo’ling,tana zaboniga quloq soling,e'tibor bilan tinglang,ma’ruza o’qimang,ochiq va aniq savollardan foydalaning,hech narsa taklif qilmang,o’zingizni nazorat qiling,birovning nafsoniyatiga tegmang.
- Hamsuhbatingizning gaplarini bo’lmang, sabr – qanoatli bo’ling,tana zaboniga quloq soling,e'tibor bilan tinglang,ma’ruza o’qimang,ochiq va aniq savollardan foydalaning,hech narsa taklif qilmang,o’zingizni nazorat qiling.
- Suhbat uchun qulay, tinch va to’g’ri joy tanlang, hamsuhbatingizning gaplarini bo’lmang.
- Birovning nafsoniyatiga tegmang,suhbat uchun qulay, tinch va to’g’ri joy tanlang, hamsuhbatingizning gaplarini bo’lmang. Doimo o’z fikringizni olg’a suring.

296. Odamni to’g’ri tushunish uchun qanday intellekt talab qilinadi?

+ Normal intellekt
- juda yuqori intellekt
- past bo’lgan intellekt
- yuqori va past bo’lgan intellek

297. Kundalik muloqotda ochiq, samimiy odam bilan tund, pismiq odam baholari o’rtasida sifat farqlari aniqlangan. Bundan tashqari, odamning muloqot tajribasining boyligi ham uning boshqalar haqidagi tasavvurlarining aniq bo’lishini ta’minlaydi. Ushbu ta’rif qaysi variatda to’g’ri keltirilgan?

+ Shaxsning ochiqligi
- Hissiy holatlarning ta’siri
- Ma’lumotlarni olish tartibi
- Normal intellektning bo’lishi

298. Nurrey degan olimning tadqiqotlarida turli emosional holatni boshidan kechirayotgan shaxslarga boshqa odamni baholash topshirig’i berilgan. Bir seriyada tekshiriluvchilarga elektr toki bilan ta’sir etib turib, boshqa odamning rasmini baholashni tavsiya etishganda, baholanayogan shaxsda johillikka yaqin sifatlar ham borligi aytilgan. Yaxshi emosional holat boshdan kechirilayotgan seriyada esa o’sha odamda asosan yaxshi sifatlar qayd etilgan. Ushbu ta’rif qaysi variatda to’g’ri keltirilgan?

+ Hissiy holatlarning ta’siri
- Ma’lumotlarni olish tartibi
- Normal intellektning bo’lishi
- Shaxsning ochiqligi

299. Boshqa odam haqida berilgan ma’lumotga asosan unda o’sha odam haqida muayyan fikr hosil qilish oson, lekin uni qayta qurish, o’zgartirish ancha mushkul. Ushbu ta’rif qaysi variatda to’g’ri keltirilgan?

+ Ma’lumotlarni olish tartibi
- Hissiy holatlarning ta’siri
- Normal intellektning bo’lishi
- Shaxsning ochiqligi

300. Diafragma orqali nafas olish-bu

+ ko’krak qafasining ko’ndalang o’zgarishi hisobidan sodir bo’ladi. Diafragma qisqaradi (bunda qovurg’alar oralig’idagi nafas muskullari qisqaradi, biroq ozroq).
- qovurg’alar oralig’i muskullari yordamida hosil qilinadi
- Ko’krak qafasining ko’ndalang qismi o’zgarishga uchraydi.
- Diafragma deyarli harakatsiz, natijada nafas chiqarish kuchsiz.


Fan oʻqituvchisi: M.A.Fayziyev
Kafedra mudiri: M.A.Fayziyev


Dekan: A.Q.Aymatov