Pedagogik risklarning tadqiqot zaruriyati va ahamiyati

PEDAGOGIK RISKLARNING TADQIQOT ZARURIYATI VA AHAMIYATI
REJA:

1. 
   Pedagogik risklar haqida tushuncha
   
2. 
   Baholashda xatarlarni aniqlash
   
3. 
   Ob'ektlarning qiymatini baholashda xavflarni tahlil qilish va baholash
   
4. 
   Baholashda risklarni boshqarish
   
5. 
   Xavflarni tahlil qilishda chora-tadbirlar apparatini qo'llash
   

Pedagogik risklar haqida tushuncha

Zamonaviy dunyoda xavf insonning doimiy hamrohi bo'lib, uning faoliyatining barcha sohalariga ta'sir qiladi. Pedagogik faoliyat ham ma'lum risklar bilan bog'liq. Jamiyat kelajagi bevosita farzandlarimizga, o‘sib kelayotgan yosh avlodga bog‘liq bo‘lib, ularga ta’lim va tarbiya jarayonida o‘qituvchilarning ta’siri katta. Pedagogik faoliyatdagi xavflarni o'rganish zarur, chunki ularning oqibatlari shaxs uchun ham, butun jamiyat uchun ham muhimdir.
Ushbu mavzuni batafsil o'rganish uchun "xavf" ning asosiy tushunchasini aniqlash kerak. Bu so'z XV asrdan beri qo'llanila boshlandi. Ispan navigatorlari va bu "tashrif" degan ma'noni anglatadi, bu navigatorlik kasbida katta xavf tug'dirardi. Xavfning dastlabki ta'riflari asosan tabiiy hodisalar bilan chegaralangan, inson omili xavfdan himoyalanish yoki unga qo'shilish orqali g'alaba qozonish qobiliyati sifatida qaralgan. 17-asrda Frantsiyada "risk" so'zi tijorat faoliyatida qo'llanila boshlandi. Asta-sekin, u sof professional sohalar chegarasidan chiqib, kundalik nutqda paydo bo'ladi. Bu jamiyatda dinning ahamiyatining pasayishi bilan ham bog'liq. “Ilohiy inoyat” tushunchasi “xavf” tushunchasini almashtiradi. Inson qabul qilingan qarorlar uchun shaxsiy javobgarlikni anglagan holda ongli ravishda harakat qiladi. Xavfning zamonaviy tushunchasi, qoida tariqasida, noaniqlik mavjudligi bilan bog'liq bo'lgan yo'qotishlarni, zararni, maqsaddan mumkin bo'lgan og'ish sifatida qabul qiladi.
Taniqli nemis sotsiologi V.Bek o‘zining “Risk jamiyati. “Boshqa zamonaviylik yo‘lida” (1986) asarida birinchi marta “xavf jamiyati” tushunchasi kiritilib, unda jamiyatning yangi shakli nazarda tutilgan, uning o‘ziga xos xususiyati xavf hisoblanadi. Darhaqiqat, zamonaviy insoniyatning o'zi tabiat hodisalariga bog'liq bo'lmagan, balki yuqori texnologiyalar sohasidagi taraqqiyot, ma'lumot uzatish imkoniyatlari va umuman jamiyatning rivojlanishi natijasida xavf tug'diradi.
XX asr oxiriga kelib. Ilmiy hamjamiyat yuzaga kelishi mumkin bo'lgan tahdidlarning oldini olish va salbiy oqibatlarni minimallashtirish uchun iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy va boshqa jihatlardagi xavflarni o'rganish zarurati tug'iladi. Shu sababli, "riskologiya" keyinchalik amaliyotda qo'llash uchun turli fanlar nuqtai nazaridan xavfni o'rganadigan fanlararo bilim sohasi sifatida paydo bo'ladi.
Ko'pgina mahalliy olimlar xavfni noaniq hodisa, shu jumladan halokatli va ijodiy tomonlarini belgilaydilar. Xavf, ta'rifiga ko'ra, mumkin bo'lgan tahdiddir, ammo agar inson unga qarshi turishga tayyor bo'lsa, o'zida yangi imkoniyatlarni kashf etsa va xavf zonasidan tashqarida erishib bo'lmaydigan natijaga erishsa, u konstruktiv bo'lishi mumkin. Istalgan natijaga erishish uchun inson ma'lum shaxsiy fazilatlarga va zarur bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bu jihatdan xavfni ko'rib chiqayotganda, u har doim turli darajada konstruktiv bo'ladi. Maqsadga erishmaslik xavfi mavjud bo'lsa va inson oxir-oqibat o'zi xohlagan narsaga erisha olmasa, unda ijodiy moment hali ham mavjud. Maqsad sari harakat qilish jarayonida inson rivojlanadi, ko'p ma'lumot oladi, shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi, u keyinchalik o'z faoliyatining yangi yo'nalishini tanlashda qo'llashi mumkin. Tavakkalchilik insonni o'z-o'zini tashkil qilish va o'zini yaxshilashga, foydali bilimlarga ega bo'lishga undaydi. Bunday bilimlarning asosiy qismini ta'lim tizimi beradi. Bu jihatda ta’lim sohasidagi ilmiy izlanishlar uchun asos bo‘lishi bilan bir qatorda riskologiya va pedagogika o‘rtasidagi bog‘liqlik ham aniq ko‘rsatilgan.
Pedagogikada tavakkalchilikning o‘ziga xos xususiyatlari bor. Birinchidan, pedagogik tavakkalchilik - bu o'qituvchining o'z kasbiy faoliyatini amalga oshirishda talabalar oldidagi mas'uliyatidir. Ikkinchidan, tavakkalchilik - bu qaror qabul qilish vaziyatidagi noaniqlikni bartaraf etishga qaratilgan faoliyat. Uchinchidan, ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish. To'rtinchidan, pedagogik tavakkalchilik jarayonning barcha ishtirokchilari harakatlarining izchilligini aks ettiradi.
Tarixiy rivojlanish nuqtai nazaridan xavflarni an'anaviylarga bo'lish mumkin, ularning ta'riflari 15-18-asrlarga, keyin sanoat risklari - 19-20-asrlarga tegishli. va yangi xavflar. Riskologiya yangi xavflarga alohida e'tibor beradi. Ular global xarakterga ega, ularning oqibatlarini oldindan aytib bo'lmaydi. Yangi xavflar texnologiyalarning rivojlanishi, atrof-muhitning o'zgarishi, insonning o'zi ongidagi o'zgarishlar bilan bog'liq.
Amaliy maqsadlar uchun qulay tasnif V.I. Zubkov. U xavflarni to'rtta asosiy xususiyatga ko'ra ajratdi:
- sub'ekt-ob'ekt belgilari bo'yicha (masalan, individual, jamoaviy xavf);
- yuzaga kelish shartlariga ko'ra (ixtiyoriy, ixtiyoriy);
- mazmuni bo'yicha (harakat, harakatsizlik);
-mumkin bo'lgan oqibatlarga ko'ra (1).
Ushbu tasnif inson faoliyatining har qanday sohasi xavfini qisqacha tavsiflash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan standartlashtirilgan xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Pedagogik xavflarning tasnifi M.A. Belyaev, bunda xavflar quyidagilarga bo'linadi: xodimlar bilan bog'liq xavflar, shartli xavflar, protsessual risklar (o'quv va uslubiy), imidj risklari. Kadrlar bilan bog'liq risklar ta'lim muassasasining inson resurslarini ifodalaydi. Kadrlar xavfi o'qituvchilarning vakolatlarining normativ talablarga muvofiqligini belgilaydi.
Shartli risklar - talabalarning miqdoriy va sifat xususiyatlari bilan bog'liq xavflar. Masalan, maktabdagi bu xavf o'smirlarning yomon rivojlanishi va deviant xatti-harakatlari xavfi bo'ladi.
Protsessual yoki o'quv-uslubiy xavflar - bu ta'lim va tarbiya jarayoni bilan birga keladigan xavflar. Ushbu guruh joriy ta'lim jarayoni, shuningdek, yangi standartlar va texnologiyalarni joriy etish bilan bog'liq xavflarni o'z ichiga oladi. Zamonaviy pedagogikaning eng keskin muammosi - ta'lim sifatining pasayishi. Jamiyatning jadal rivojlanishi tufayli Rossiya ta'lim tizimi innovatsiyalar va psevdoinnovatsiyalar oqimiga duchor bo'lmoqda. Innovatsiyaning maqsadi ta'lim sifatini oshirishdir, ammo aslida u teskari, nol yoki kutilmagan yon ta'sirga ega bo'lishi mumkin. Innovatsiyalar, ta’lim sifatini oshirish, o‘quv motivatsiyasi masalalari zamonaviy oliy ta’lim o‘qituvchilarining maqolalariga bag‘ishlangan.
Tasvir xavfi - bu ta'lim muassasasi haqidagi jamoatchilik fikri bilan bog'liq xavf. Ushbu xavfni tavsiflovchi bir nechta jihatlar mavjud. Birinchidan, jamoatchilik fikri pullik asosda ta’lim xizmatlarini ko‘rsatuvchi muassasaning iqtisodiy samaradorligining shartlaridan biridir. Ikkinchidan, o‘quvchilarni tayyorlashga yo‘naltirilgan mablag‘lar qay darajada o‘z samarasini berdi. Masalan, universitet uchun bu bitiruvchilarning o'z kasbi bo'yicha ish bilan ta'minlanganlik ko'rsatkichidir. Uchinchidan, ta'limning asosiy maqsadiga erishish - madaniyatni uzatish, avlodlarning madaniyat bilan davom etishini ta'minlashdir.
Shunday qilib, pedagogik tavakkalchilik - bu o'qituvchilar tomonidan qabul qilingan qarorlarning ijobiy natijalariga ta'sir qiluvchi turli xil shartlar va faktlar bilan bog'liq bo'lgan juda murakkab hodisa. Ta'lim sohasidagi faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi mumkin bo'lgan xavflarni bashorat qila olishi, ularni minimallashtirish choralarini ko'rishi va maqsaddan natijaga erishish yo'lida yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etishi kerak.