Pedagogik risklarning psixofiziologik namoyon bo’lishi

Pedagogik risklarning psixofiziologik namoyon bo’lishi

Zamonaviy bolalarning turmush tarzi va o'smirlar, ularning ijtimoiy mavqeidan qat'i nazar, ko'p jihatdan inqiroz sharoitida yuzaga kelgan deb hisoblanishi mumkin.

Ko'p xavf sohalari mavjud: tabiiy hodisalar, texnogen va iqtisodiy sharoitlar; moliyaviy va iqtisodiy vaziyatlar, siyosiy mojarolar, adovatlar, shaxslararo va guruhlararo munosabatlar.‌‌ Zamonaviy maktab ham yuqori xavfli ob'ekt sifatida qaralishi mumkin, chunki u psixologik jihatdan sog'lom "o'ta murakkab mahsulot" ishlab chiqaradi. Uning yaratilishini talab qiladigan shaxs individual texnologiyalar. Demak, nihoyatda o'zaro ta'sirda psixologik xavfsizlik masalasi dolzarb bo'lib qolmoqda. Ta'lim muhiti ishtirokchilari, "psixologik-pedagogik voqelik" ni o'z ichiga olgan maxsus holat sifatida qaraladi. Shakllanishi uchun tashkil etilgan shart-sharoitlar ijtimoiy va fazoviy-obyekt muhitiga kiritilgan shaxs, shuningdek, rivojlanish imkoniyatlari, mohiyati - bu shaxsiy ma'lumotlar to'plamidir. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarini o'zaro munosabatlari xususiyatlari va ta'lim mazmunining ahamiyati moddiy-ob'ektiv mazmunning birligi va uni o'zlashtirish yo'li " dir.

V.I.Panov ta'lim muhiti ostida, hali namoyon bo'lmagan qiziqish va qobiliyatlarni ochib berish hamda talabalarning allaqachon namoyon bo'lgan qobiliyatlari va shaxsiyatini rivojlantirish uchun imkoniyat yaratadigan pedagogik va psixologik shartlar hamda ta'sirlar tizimi tushuniladi. Olimning fikricha, ta'lim muhitining funktsiyalari o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Psixodidaktik va ekopsixologik tamoyillar bilan bu nafaqat yaratilish, balki mavzuni ijtimoiylashtirish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlar, shuningdek har bir talabaning shaxsiy fazilatlari va individualligi, balki amalga oshirish tabiatga mos ta'lim texnologiyalari "tabiatga mosligi ma'nosida, fiziologik va psixologik, shuningdek, o'quvchilarning yosh rivojlanishining ijtimoiy xususiyatlari va qonuniyatlari‌‌ni o’z ichiga oladi.

I. A. Baeva maktab xarakteristikasi ta'lim muhitining asosiy psixologik parametri, uning xavfsizligi, uni toifa bilan bog'lash psixologik- zo'ravonlik, shaxsning ruhiy salomatligiga putur etkazadigan holat sifatida joriy etishni taklif qiladi.

Ta'lim muhitining psixologik xavfsizligini ta'minlash uchun xavflarni tushunish va aniqlash kerak. Ta'lim muhiti xavfini baholash bugungi kunda juda dolzarbdir, real vaqtda va real vaziyatda hal qilinishi kerak bo'lgan vazifa hisoblanadi. Ma'lum darajada haqiqat bilan bog'liq bo'lgan shaxsning baholari va umidlari bu jihatdan sub'ektivdir Ehtimol, ta'limdagi xavflar atrof-muhitni bir necha sabablarga ko'ra tasniflash mumkin.

Shunday qilib, O. R. Veretina va O. G. Parkhomenko xavflarning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatishadi:‌‌

1) funksional: sifat bilan bog‘liq ta'lim, uning tanlovini belgilaydigan ehtiyojlarni qondirmaslik, muammolarni hal qilmaslik va ta'minlamaslik. Funktsional xavfning ichki omili tanlov uchun motivatsiya hisoblanadi.

Ta'lim faoliyati va ma'lum bir ta'lim muassasasi qadriyatlar orasida (foydalar)

ta’lim jarayonining o‘zi ham, uning yangi bilim, ko‘nikma va malakalar ko‘rinishidagi natijasi ham, ularni tasdiqlovchi hujjatlar ham qo‘llanilishi mumkin;

‌‌ 2) moliyaviy (pul yo'qotish): iste'molchilar tomonidan o'z moliyaviy resurslariga adekvat baholanishi kerak. Bitta muammo shundaki yetarlicha vaqtinchalik sarmoya kiritmasdan va psixologik manbalar (hech bo'lmaganda

ularning almashtirib bo'lmaydigan komponenti) investitsiyalar samarasiz bo'ladi;‌‌

3) jismoniy (iste'mol qilinganda zarari): boshqa sohalardagidan ko'p emasligi. Ba'zi hollarda, jarayon ta'lim olishda chidab bo'lmas psixologik va jismoniy stressni talab qiladi;

4) psixologik: o'z-o'zini imidjining salbiyga o'zgarishi sifatida aniqlanadi.

5) ijtimoiy: boshqalar tomonidan tanlangan tanlovni ma'qullamaslik ehtimolidan iborat;

6) nihoyat, yo'qotish bilan bog'liq xavf -vaqt. Vaqtinchalik hayot resurslarini ta'limga investitsiya qilishning rentabelligi shubhasizdir. Lekin buni ba'zan aniq bir "ta'lim iste'molchisi" amalga oshirish foydali bo'ladi, vaqt o'z tabiatiga ko'ra qayta tiklanmaydigan yagona resursdir‌‌.

Maktab omillarining ta'siri xavfi - bu ularga bo’lgan ta'siri bolalarning o'sishi, rivojlanishi, sog'lig'ining holati to'g'risida murakkab, tizimli, uzluksiz tarzda amalga oshiriladi va darhol paydo bo'lmaydi, lekin bir necha yil davomida to'planadi. Ma'lumotlarda bola hech narsa qila olmaydigan holatlarni o'zgartirish, chiqarib tashlash yoki kamaytirish har qanday xavf omillarining ta'siri, shuning uchun u bu ta'sirni muqarrar deb tushunadi va boshqarib bo'lmaydigan oqibatlarga olib keladi.

Ta'lim muhitida xavf tug'dirishi mumkin quyidagi omillar bo'lsa:

-o'quv muhiti: yorug'lik, o'lchamlari, o'quv mebellari, sinflarni ventilyatsiya qilish, darsliklarni chop etish parametrlari va boshqalar;

- gigiena talab qilinadigan barcha narsalar ratsioni;

- o'quv yuklamasi: vazifalar miqdori, yil davomida o'quv yuklamasini taqsimlash, kuni, hafta, chorak, o’quv yili;

- o'quvchilarning darsliklarni tushunmasligi;

-uy vazifasini bajarishda qiyinchiliklar, topshiriqlarning murakkabligi.

- Juda muhim xavf omillardan, yosh funktsional o'qitish usullari va texnologiyalari o'rtasidagi nomuvofiqliklar.

- talabalarning o'ziga xos xususiyatlari. Ayniqsa o'tkir maktab o'quvchilari organizmining fiziologik va psixologik yetukligi darajasiga muvofiq kelmasligi, pedagogik ta'sirlarning yetarliligi muammosi kabi omillar.