Pedagogik jarayon

Mavzu: Yaxlit pedagogik jarayon. 7- amaliy mashg'ulot. "Pedagogik jarayon" tushunchasining mohiyati

Pedagogik jarayon pedagogikaning asosiy toifalaridan biridir. Lotin so'zi - "processus" "oldinga siljish" degan ma'noni anglatadi.

Xorijiy so'zlarning zamonaviy lug'atida "jarayon" so'zining ma'nosi quyidagicha izohlanadi:

1. holatlarning ketma-ket o'zgarishi, biror narsaning rivojlanish jarayoni;

2. natijaga erishish uchun ketma-ket harakatlar majmui.
Shunga asoslanib, "Pedagogik jarayon" tushunchasiga quyidagicha ta'rif berish mumkin.

Pedagogik jarayon - bu tarbiyachilar va bolalar o'rtasidagi rivojlanayotgan o'zaro ta'sir bo'lib, bu berilgan maqsadga erishish uchun yo'naltirilmagan va holatni oldindan rejalashtirilgan o'zgarishiga, o'qituvchilarning xususiyatlari va sifatlarini o'zgartirishga olib keladi.

Pedagogik jarayonning asosiy xususiyatlari uning yaxlitligi va jamoatchiligidir.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi deganda, unda yuzaga keladigan va yuzaga keladigan barcha jarayonlar va hodisalarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari munosabatlarida, pedagogik jarayonning tashqi muhit hodisalari bilan aloqalarida tushuniladi. .

Pedagogik jarayon - ta'limni keng ma'noda ta'lim va tarbiya birligini (tor maxsus ma'noda) ta'minlash orqali amalga oshirishning ajralmas jarayoni. Ta'lim, tarbiya, taraqqiyot, pedagogik jarayonning birligi ta'lim, tarbiya va rivojlantirish kabi funktsiyalarni amalga oshirish orqali ta'minlanadi.

Pedagogik jarayonning umumiyligi shundan iboratki, ta'lim jarayoni sifatida ( ma'rifiy tadbir), va o'quv jarayoni (dars), pedagogik jarayon shaklida amalga oshiriladi.

"Pedagogik jarayon" tushunchasining ma'nosini "Ta'lim berishga o'rgatish, o'qitishni tarbiyalash" formulasi bilan ifodalash mumkin. Ta'lim va tarbiya ta'lim jarayonining asosi sifatida shaxsni rivojlantirishni amalga oshiradi. Demak, pedagogik jarayonning mohiyatini ochib berish mumkin: bu ta'lim va tarbiya yaxlitligi asosida shaxsning rivojlanishi.

Pedagogik jarayon tizim sifatida

Pedagogik jarayonni ajralmas dinamik tizim sifatida ko'rib chiqish maqsadga muvofiq, tizimni shakllantiruvchi omil o'qitish faoliyati - inson tarbiyasi. Tizimning barcha tarkibiy qismlarining umumiy sifati bu o'qituvchi va o'quvchilarning o'zaro ta'siri bo'lib, ularda o'qitish, tarbiyalash va shaxsni rivojlantirish vazifalari ularning birligi va o'zaro bog'liqligida amalga oshiriladi.

K. D. Ushinskiy pedagogik jarayon g'oyasini pedagogik faoliyatning ma'muriy, tarbiyaviy va tarbiyaviy elementlarining birligi sifatida ifoda etdi. Zamonaviy kontseptsiyalar mualliflari pedagogik jarayonning mohiyatini faqat tizimiy yondashuv metodologiyasi asosida ochib berish mumkin deb hisoblashadi.

Tizimli yondashuv pedagogik ob'ektlarni tizim sifatida ko'rib chiqadi. Asosiy tarkibiy qismlarning tarkibi, tuzilishi va tashkil etilishi belgilanishi, ular orasidagi etakchi aloqalar o'rnatilishi, tizimning tashqi aloqalari aniqlanishi, asosiylari ulardan ajralib turishi, tizimning vazifalari va uning roli boshqa tizimlar qatorida aniqlanishi kerak va shu asosda tizimning yaxlitligiga qarab rivojlanish naqshlari va tendentsiyalari o'rnatilishi kerak. Pedagogik jarayon pedagogik tizim tarkibiy qismlarining o'zaro ta'siri natijasida hosil bo'ladi, ya'ni pedagogik jarayonning maqbul yo'nalishini ta'minlash maqsadida tizim yaratiladi va ishlaydi.

Pedagogik jarayon tizim sifatida ma'lum tashqi sharoitlarda: tabiiy-geografik, ijtimoiy, ishlab chiqarish, madaniy, maktab va uning mikrorayoni atrof-muhitida ishlaydi. Maktab sharoitida o'quv materiallari, maktab gigienik, axloqiy, psixologik va estetik sharoitlar mavjud.

Besh elementdan iborat tizim sifatida N.V. Kuzmina:

1) o'qitishning maqsadi (nima uchun o'qitish kerak?);

2) o'quv ma'lumotlarining mazmuni (nimani o'rgatish kerak?);
3) o'qitish usullari, texnikasi, pedagogik aloqa vositalari (qanday o'qitish kerak?);
4) o'qituvchi;
5) talaba.
E.L. Belkin pedagogikani taqdim etadi jarayon pedagogik tizim sifatida ijtimoiy tizimning bir qismidir. Uning pedagogik tizimi oltita elementdan iborat va teskari daraxt shaklida taqdim etilgan (barcha elementlar o'zaro bog'liq):

O'quv va tarbiya maqsadlari

Ta'lim va tarbiya texnologiyalari (metodlar, metodlar, shakllar)

Tashkiliy shakllar

Talaba

Pedagogik jarayon o'qituvchi tomonidan yaratiladi. Oqim joyidan qat'i nazar, uning yaratuvchisi, u har doim bir xil tuzilishga ega:

Maqsad - printsiplar - mazmun - uslublar - vositalar - shakllar.

Maqsad o'qituvchi va talaba intilayotgan pedagogik o'zaro ta'sirning yakuniy natijasini aks ettiradi. Bu pedagogik jarayonning tizimni shakllantiruvchi omili. Maqsad pedagogik talqin qilingan ijtimoiy tajribaga xos bo'lib, u o'qituvchilar va o'quvchilarning vositalarida va faoliyatida bo'lishi shart.

Printsiplar maqsadga erishishning asosiy yo'nalishlarini aniqlashga mo'ljallangan.

Metodlar - bu o'qituvchi va talabaning harakatlari, ular orqali tarkib uzatiladi va olinadi.

Tarkib bilan "ishlash" ning moddiylashtirilgan predmet usullari sifatida vositalar metodlar bilan birlikda qo'llaniladi.

O'zaro ta'sirning tashqi xususiyatlarini aks ettiruvchi pedagogik jarayonni tashkil etish shakllari unga mantiqiy to'liqlikni beradi.

balki agar biz pedagogik jarayonga tarbiyachi va tarbiyalanuvchi (faoliyat sub'ektlari) faoliyati nuqtai nazaridan yondashsak, integral pedagogik jarayonning tuzilishini boshqacha aks ettirish.

Pedagogik jarayon o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siri faoliyati ekanligiga asoslanib, pedagogik jarayon tarkibida quyidagi tarkibiy qismlarni ajratib ko'rsatish mumkin.

Maqsadli komponent o'quv va sinfdan tashqari ishlarning maqsadlarini (strategik va taktik) o'z ichiga oladi.

Faoliyat komponenti o'qituvchilar va talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishni o'z ichiga oladi, maqsadlarga erishish, mazmunini o'zlashtirishga qaratilgan bilim va tarbiyaviy o'zaro aloqalarni tashkil etish va amalga oshirish shakllari, usullari, vositalarini tavsiflaydi.

Samarali komponent erishilgan natijalarni va pedagogik jarayonning samaradorlik darajasini aks ettiradi.

Resurs komponenti pedagogik jarayonning ijtimoiy-iqtisodiy, axloqiy-psixologik, sanitariya-gigiena va boshqa shartlarini amalga oshirish uchun javobgardir. Resurs tarkibiy qismiga quyidagilar kiradi: moliyaviy, kadrlar, axborot, me'yoriy va huquqiy yordam.

Pedagogik jarayonning tuzilishi universaldir: u umuman o'quv jarayoniga ham, ta'limning o'zaro ta'sirining har qanday mahalliy jarayoniga ham xosdir.

Komponentlardan birining yo'qligi pedagogik tizimning yaxlitligini buzadi.

Pedagogik o'zaro aloqadorlik sub'ektlarining faoliyat vositalari, aloqa shakllari, usullari ta'lim jarayonini boshqarish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ushbu tuzilma faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan o'rnatiladi.

Pedagogik jarayonning qonuniyatlari

Naqshlar ob'ektiv, zaruriy, muhim, takrorlanadigan aloqalarni aks ettiradi. Pedagogik jarayon murakkab, dinamik tizim ekanligi nuqtai nazaridan ushbu tizim faoliyati jarayonida juda muhim, takrorlanadigan, ob'ektiv aloqalar mavjud.

Maxsuso'qituvchilar va bolalar o'rtasida ma'lumot almashishda ko'plab aloqalar o'rnatiladi. Bu tashkiliy va faoliyat aloqalari, aloqa aloqalari.

Pedagogik jarayonda boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish o'rtasidagi aloqalar juda muhimdir. Butun jarayonning muvaffaqiyatli o'tishi ularning to'g'ri nisbatlariga bog'liq. O'z navbatida, boshqaruv aloqalari axborot, tashkiliy, faoliyat va boshqa turdagi aloqalarga asoslangan.

Shunday qilib, o'ylab ko'ring pedagogik jarayonning asosiy qonuniyatlari.

1. Pedagogik jarayon dinamikasining qonuniyligi. Keyingi barcha o'zgarishlarning kattaligi oldingi bosqichdagi o'zgarishlarning kattaligiga bog'liq. Bu shuni anglatadiki, pedagogik jarayon o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi rivojlanayotgan o'zaro munosabatlar sifatida bosqichma-bosqich, "bosqichma-bosqich" xarakterga ega; oraliq yutuqlar qanchalik baland bo'lsa, yakuniy natija shunchalik ahamiyatli bo'ladi.
2. Pedagogik jarayonda shaxsiyat rivojlanishining namunasi. Shaxsiyat rivojlanishining tezligi va erishilgan darajasi quyidagi omillarga bog'liq:
1) irsiyat;
2) ta'lim va ta'lim muhiti;
3) shaxsning ta'lim faoliyatiga qo'shilishi;
4) ishlatilgan pedagogik ta'sir vositasi va usullari.
3. Ta'lim jarayonini boshqarishning muntazamligi.
Pedagogik ta'sir samaradorligi quyidagilarga bog'liq:

1) ma'lumotli va o'qituvchilar o'rtasidagi teskari aloqa intensivligi;

2) bolalarga tuzatish harakatlarining kattaligi, mohiyati va asosliligi.
4. Rag'batlantirishning muntazamligi. Pedagogik jarayonning unumdorligi quyidagilarga bog'liq.
1) ta'lim faoliyati ichki stimullari (motivlari) harakatlari;
2) tashqi (ijtimoiy, pedagogik, axloqiy, moddiy va boshqa) rag'batlantirishning intensivligi, mohiyati va o'z vaqtida bo'lishi.
5. Pedagogik jarayonda sezgi, mantiqiy va amaliyot birligining muntazamligi. Ta'lim jarayonining samaradorligi quyidagilarga bog'liq:
1) sezgi sezgi intensivligi va sifati;
2) idrok etishni mantiqiy anglash;
3) mazmunli amaliy qo'llanilishi.
6. Tashqi (pedagogik) va ichki (bilish) faoliyat birligining muntazamligi. Pedagogik jarayonning samaradorligi quyidagilarga bog'liq: 1) pedagogik faoliyat sifatiga; 2) o'zlarining o'quv va tarbiyaviy, tarbiyaviy faoliyatining sifati.
7. Pedagogik jarayonning shartliligining qonuniyligi. Ta'lim jarayonining borishi va natijalari quyidagilarga bog'liq:
1) jamiyat va shaxslarning ehtiyojlari;
2) jamiyatning imkoniyatlari (moddiy, texnik, iqtisodiy va boshqa);
3) jarayonning shartlari (axloqiy-psixologik, sanitariya-gigiena, estetik va boshqalar).
Belgilangan naqshlar pedagogik jarayonda mavjud bo'lgan aloqalarni tugatadi degan noto'g'ri fikrdan ogohlantirish kerak. Ikkinchisi juda ko'p va tadqiqotchilar chuqur aloqalarni o'rganishga yaqinlashmoqdalar.

Pedagogik jarayon rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari

Pedagogik jarayonning ichki harakatlantiruvchi kuchi - ilgari surilgan talablar va ularni amalga oshirish uchun o'quvchilarning real imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyatni hal qilishdir. Ushbu qarama-qarshilik talabalar talabalarining proksimal rivojlanish zonasida (L.S.Vyotskiy) bo'lsa (A.S.Makarenkoning pedagogik tizimi, Afina va Spartadagi pedagogik tizimlar) rivojlanish manbasiga aylanadi. Agar vazifalar juda qiyin yoki oson bo'lib chiqsa, vazifalar juda qiyin yoki oson bo'lib chiqsa, bu ziddiyat tizimning optimal rivojlanishiga hissa qo'shmaydi. Shu munosabat bilan talabalarni yaxshi o'rganish, yaqin, o'rta va uzoq rivojlanish istiqbollarini mohirlik bilan loyihalash, ularni muayyan o'quv va tarbiyaviy vazifalarga aylantirish zarur. Pedagogik jarayonni tashkil etish samaradorligi talabalar faoliyatini motivatsiyasiga asoslanadi.

Ular orasidamavjud qarama-qarshiliklarni shartli ravishda tashqi va ichki qarama-qarshiliklarni ajratish mumkin.

Tashqiziddiyatlar ba'zan ijtimoiy-pedagogik deb nomlanadi. Bular pedagogik jarayonni tashkil etish va etakchi ijtimoiy jarayonlar o'rtasidagi iqtisodiy ziddiyatlar: iqtisodiy, siyosiy, ma'naviy-axloqiy, kundalik, madaniy. Ushbu ijtimoiy jarayonlar pedagogik jarayonga nisbatan ustun rol o'ynaydi. Shu munosabat bilan mavjud qarama-qarshiliklar ijtimoiy ongda pedagogikaning hayot talablaridan orqada qolishi sifatida aks etadi. Tashqi qarama-qarshiliklar, qoida tariqasida, ob'ektivdir.

Ushbu qarama-qarshiliklarning echilishi pedagogik jarayonning takomillashishiga olib keladi.

Ichki qarama-qarshiliklar pedagogik jarayonning o'zi dialektikasini aks ettiradi. Ular pedagogik tegishli deb nomlanadi. Aslida, pedagogik qarama-qarshiliklar ob'ektiv va sub'ektiv bo'lishi mumkin.

Misollari ob'ektiv ichki qarama-qarshiliklar:

· Bolaning faol-faol tabiati va uning hayotining ijtimoiy-pedagogik shartlari o'rtasidagi ziddiyat.
· Bolaning shaxsiyati va uning manfaatlari uchun ijtimoiy talablar o'rtasidagi ziddiyat.
· Ilmiy bilimlarning tez o'sishi va uni o'quv jarayonida o'quvchilarga etkazish qobiliyati o'rtasidagi ziddiyat.
Misollarisub'ektiv ichki qarama-qarshiliklar:

· Bolaning ajralmas intellektual va hissiy tabiati, bolaning faolligi va faoliyat yondashuvini rasmiylashtirish o'rtasidagi nomuvofiqlik.

· Bola tabiatidagi amaliy yo'nalish va ko'p hollarda og'zaki usullar bilan ma'lumot berish o'rtasidagi nomuvofiqlik.
· Gumanitar tsikldagi sub'ektlarning rolining oshishi va ularni o'qitish uslublarining shakllanmaganligi yoki kadrlar siyosati masalalarini hal qila olmaslik o'rtasidagi nomuvofiqlik.
Asosiy uchun yagona talablarning nomuvofiqligi umumiy ta'lim va shaxsning individual rivojlanishiga tobora ortib borayotgan ehtiyoj.
Ushbu qarama-qarshilik guruhlarining mavjudligi, pedagogik tizim doirasida, xususan, qarama-qarshi tomonlarning birligi va kurashining dialektik qonuni pedagogik jarayonda ishlaydi. Pedagogik jarayonni ilmiy tashkil qilishda dialektikaning boshqa qonunlari: miqdoriy o'zgarishlarning sifat qonuniyatlariga o'tish qonuni va inkorni inkor qilish qonuni hisobga olinishi kerak.

Pedagogik jarayon pedagogik o'zaro ta'sir sifatida

Pedagogik jarayon bu mehnat jarayoni, u boshqa har qanday mehnat jarayoni singari ijtimoiy ahamiyatli maqsadlarga erishish uchun amalga oshiriladi. Pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyati shundaki, tarbiyachilarning ishi va o'qimishli kishilarning ishi birlashib, mehnat jarayoni ishtirokchilari o'rtasida o'zaro munosabat - pedagogik o'zaro munosabatlarni shakllantiradi.

Muddat "Pedagogik o'zaro ta'sir" pedagogik jarayonda o'qituvchi va ma'lumotli kishining o'zaro faolligini aks ettiradi. U pedagogik ta'sirning birligini, uni faol idrok etishni, ijtimoiy tajriba ob'ekti tomonidan o'zlashtirilishini, o'qituvchiga va o'ziga o'zi (o'z-o'zini tarbiyalash) ga bevosita yoki bilvosita javoblarda namoyon bo'ladigan talabaning o'z faoliyatini o'z ichiga oladi.

Boshqa mehnat jarayonlarida bo'lgani kabi, pedagogik jarayonda ham mehnat predmetlari, vositalari, mahsulotlari ajratiladi. O'qituvchi faoliyatining ob'ektlari - rivojlanayotgan shaxs, o'quvchilar jamoasi. Pedagogik ish ob'ektlari murakkablik, izchillik, o'zini o'zi boshqarish bilan bir qatorda, o'z-o'zini rivojlantirish kabi sifatga ham ega bo'lib, u pedagogik jarayonlarning o'zgaruvchanligi, o'zgaruvchanligi va takrorlanmasligini belgilaydi. Pedagogik faoliyat ob'ektining o'ziga xosligi shundaki, u unga bog'liq bo'lgan pedagogik ta'sirga to'g'ridan-to'g'ri mutanosiblik bog'liqligida emas, balki uning ruhiyatiga xos bo'lgan qonunlarga muvofiq - idrok etish, tushunish, fikrlash, shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini rivojlantiradi. iroda va xarakter

Shaxsiy xususiyatlarning shakllanishi sodir bo'ladigan bunday o'zaro aloqani tashkil etish pedagogik ishning mavzusi.

Imkoniyatlar(mehnat qurollari) - bu inson o'zi va mehnat ob'ekti o'rtasida ushbu ob'ektga kerakli ta'sirga erishish uchun joylashtiradigan narsadir. Pedagogik jarayonda mehnat qurollari ham juda aniq. Bularga nafaqat o'qituvchining bilimi, uning tajribasi, o'qimishli shaxsga shaxsiy ta'siri, balki u o'quvchilarni qaysi yo'nalishlarga yo'naltirishi kerak bo'lgan faoliyat turlari, ular bilan hamkorlik qilish usullari, pedagogik ta'sir uslubi kiradi. Bular ma'naviy mehnat vositalaridir.

Mahsulotpedagogik ish, uni yaratishga pedagogik jarayon yo'naltirilgan, odob-axloqli, jamiyatdagi hayotga, insonga tayyorlangan.

Pedagogik jarayon, boshqa har qanday mehnat jarayoni singari, tashkilot, boshqarish, samaradorlik, ishlab chiqarish qobiliyati, tejamkorlik darajalari bilan ajralib turadi, ularning taqsimlanishi nafaqat sifatli, balki miqdoriy jihatdan ham berishga imkon beradigan mezonlarni asoslashga yo'l ochadi. erishilgan darajalarni baholash. Pedagogik jarayonning tub xarakteristikasi vaqtdir. U ushbu jarayonning qanchalik tez va samarali o'tishini ishonchli baholashga imkon beradigan universal mezon vazifasini bajaradi.

Shunday qilib, ajralmas pedagogik jarayon bu murakkab pedagogik hodisadir, uning mohiyatini anglash o'qituvchiga uni tashkil etishni ongli ravishda va talaba shaxsiyati manfaatlariga yordam beradi.