Pedagogik fanlarni oʻqitishda google ilovalaridan foydalanish

Bularga quyidagilar kiradi:
Turli didaktik materiallardan foydalanishda motivatsiya;
CPC-ning roli, o'rni, maqsadi va foydalanish vaqtini aniq belgilash;
Darslarni o'tkazishda o'qituvchining etakchi roli;
CPCning ma'lum bir sinfining boshqa qo'llaniladigan TCO turlari bilan yaqin aloqasi;
Ta'lim sifatini kafolatlaydigan faqat tarkibiy qismlarning texnologiyasiga kirish;
Kompyuterda o'qitish metodologiyasining o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning umumiy strategiyasiga muvofiqligi;
O'quv qurollari to'plamiga CPCni kiritish tizimning barcha tarkibiy qismlarini ko'rib chiqishni va umumiy o'qitish metodikasidagi o'zgarishlarni talab qiladi;
Ta'limni yuqori darajadagi individuallashtirishni ta'minlash;
Ta'limda va boshqalarda barqaror aloqani ta'minlash.
Madaniyatli jamiyatning zamonaviy rivojlanish davri axborotlashtirish jarayoni bilan tavsiflanadi, uning ustuvor yo'nalishlaridan biri bu ta'limni axborotlashtirishdir. Axborotlashtirish jarayonlarining muhim tarkibiy qismi turli xil axborot texnologiyalariga asoslangan pedagogik dasturiy vositalarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish hisoblanadi. So'nggi paytlarda dolzarb mavzulardan biri pedagogik dasturlarda kompyuter tarmoqlaridan foydalanishga asoslangan yo'nalish hisoblanadi.
O'quv jarayonida kompyuter tarmoqlaridan turli xil akademik fanlarni qo'llash o'qituvchidan dasturiy ta'minotni ishlab chiqish vositalarining imkoniyatlarini va muayyan fanni o'qitish usullari sohasidagi bilimlarni hisobga olgan holda o'quv kursiga ssenariy qanday tayyorlashni bilishni talab qiladi. Bu amaliy faoliyatda kompyuter aloqalari va tarmoqlaridan foydalanishning keng imkoniyatlari bilan izohlanadi.
Ko'plab asosiy uslubiy yangiliklar interfaol o'qitish usullaridan foydalanish bilan bog'liq bo'lib, uning maqsadlaridan biri o'quvchining qulayligini, o'quv jarayonini samaradorligini oshiradigan intellektual hayotiyligini his qiladigan qulay o'quv sharoitlarini yaratishdir.
Darslarimni deyarli barcha o'quvchilar o'quv jarayonida ishtirok etadigan, ular bilgan va o'ylagan narsalarini tushunish va mulohaza qilish imkoniyatiga ega bo'lgan tarzda tashkil qilaman.
Darslardagi interfaollik o'zaro tushunishga, o'zaro ta'sirga, har bir talaba uchun umumiy, ammo muhim bo'lgan masalalarni birgalikda hal qilishga olib keladigan interfaol suhbatni amalga oshirishga imkon beradi. Natijada, ular tanqidiy fikrlay olishlari, vaziyatlarni va tegishli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qilishlari, alternativ fikrlarni hisobga olishlari, asoslangan qarorlar qabul qilishlari va munozaralarda ishtirok etishlari mumkin.
Ta'lim tizimini axborotlashtirish - bu cheksiz ma'lumotlarga ega bo'lgan jamiyatda yashashga majbur bo'lgan o'quvchilarni tayyorlashning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini o'zgartirishning uzoq va qiyin jarayoni.
Kompyuter texnologiyasini yaxshi bilgan bitiruvchilarni tayyorlash muammosi fan va texnologiyalarning yuqori sur'atlar bilan rivojlanishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda ayniqsa muhim ahamiyat kasb etmoqda. Atrof-muhitda tez yura oladigan, mustaqil fikrlay oladigan va stereotiplardan xoli bo'lgan odamlar uchun jamiyat ehtiyojlari.
Maktab ta'limining hozirgi rivojlanish bosqichida raqamli ta'lim resurslari darslarida (EOR) ommaviy qo'llanilishi katta ahamiyatga ega. Maktab atrof-muhitni tezda o'zgartira oladigan va mustaqil ravishda o'ylaydigan bilimli odamlarni tayyorlashi kerak. Markazni o'quv yurtlarida joriy etish va undan foydalanish endi muammo emas, muammo bosqichma-bosqich hal qilinmoqda: sinf xonalarini kompyuter texnikasi bilan jihozlash va uning imkoniyatlaridan darsda foydalanish bugungi maktabning majburiy, ajralmas atributiga aylanmoqda.
SDGlar ularni o'rganishga qo'shimcha qiziqishni uyg'otishi, fanlararo aloqalarni mustahkamlashi va bolalarda olingan bilimlarni tizimli idrokini, dunyoning ajralmas manzarasini shakllantirishi kerak. Maktabda raqamli ta'lim resurslaridan foydalanish ta'limning dastlabki bosqichlarida ko'pchilik o'quvchilarga o'quv materiallarini passiv idrok etishdan bilimlarni faol va ongli ravishda egallashga o'tishni ta'minlaydi.
O'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish turli xil axborot manbalariga kirishni ta'minlaydi va o'quv tarkibini boyitishga hissa qo'shadi, unga mantiqiy va qidiruv xarakterini beradi, shuningdek talabalarning bilim qiziqishini faollashtirish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, aqliy faoliyatini rag'batlantirish usullari va vositalarini topish muammolarini hal qiladi.
Kompyuter vositalaridan foydalangan holda o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyati shundaki, talaba o'zining individual qobiliyatlari va qiziqishlariga asoslanib, bilish jarayonini quradigan faoliyat markaziga aylanadi. O'qituvchi va talaba o'rtasida "mavzu-subyektiv" munosabatlar rivojlanadi. O'qituvchi ko'pincha yordamchi, maslahatchi sifatida ishlaydi, asl topilmalarni rag'batlantiradi, faollik, tashabbuskorlik va mustaqillikni rag'batlantiradi.
Zamonaviy darsni axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas. Bu, ayniqsa, axborot texnologiyalari tsiklining elementlari uchun to'g'ri keladi ular dunyoning axborot va yaxlit manzarasini tushunishga yordam beradi. Ta'lim sohasida kompyuterlardan foydalanish sizga o'qitishning mazmunini, usullarini va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o'zgartirishga imkon beradi, bu esa o'z navbatida o'quv jarayonini maksimal darajada intensivlashtirish va individuallashtirish uchun haqiqiy shart-sharoitlarni yaratadi. Kompyuter nafaqat o'quv jarayonida axborot uzatish tezlashtiruvchisi bo'libgina qolmay, balki ta'lim sohasida, talabalarning o'quv faoliyatida tubdan yangi imkoniyatlarni ochib beradi.
Raqamli ta'lim resurslaridan foydalangan holda talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish har bir talabaning ichki zaxiralarini rivojlantirishni rag'batlantiradigan va shu bilan birga shaxsning ijtimoiy fazilatlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan eng yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi.
O'qituvchining asosiy vazifasi rivojlanishni o'rgatish, ya'ni nafaqat o'z mavzusi bo'yicha bilim berish, balki bolani mantiqiy fikrlashga, muammoni yuzaga keltirishga, uni hal qilish yo'llarini topishga o'rgatishdir. Tayyor bilimlar tashuvchisidan o'qituvchi talabalarning kognitiv, tadqiqot faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. O'qitishning an'anaviy usuli - bu ma'lumotni to'g'ridan-to'g'ri uzatish: o'qituvchi talabadir.
COR-dan foydalanish bir qator afzalliklarga ega:
1. Axborot texnologiyalari ta'limga oid ma'lumotlarni taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Rang, grafika, tovush va video texnologiyalarning barcha zamonaviy vositalaridan foydalanish haqiqiy faoliyat muhitini yaratishga imkon beradi.
2. Kompyuter o'quvchilarning bilim olishga bo'lgan qiziqishini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Muammolarni to'g'ri hal etish uchun etarli darajada rag'batlantirish yordamida motivatsiya kuchayadi.
3. AKT o'quvchilarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini keng ochishga hissa qo'shadi, aqliy faolligini oshiradi.
4. O'quv jarayonida AKTdan foydalanish o'quv vazifalarini belgilash va ularni hal qilish jarayonini boshqarish imkoniyatlarini oshiradi.
5. AKT o'quv jarayonini boshqarishning moslashuvchanligini ta'minlash bilan birga, o'quvchilar faoliyatini nazorat qilishni sifat jihatidan o'zgartirishga imkon beradi.
6. Kompyuter o'quvchilarda aks ettirishni shakllantirishga hissa qo'shadi.
Bitta dastur doirasidagi kompyuterlar sizga matnlar, grafika, ovoz, animatsiya, videokliplar, yuqori sifatli fotosuratlarni birlashtirishga imkon beradi. Talaba, o'z xohishiga ko'ra, o'rganilayotgan matnni shaxsiy qilib ko'rsatishi mumkin. U tarmoqdan olingan har qanday matnni mustaqil ravishda aylantirish, kerakli dalillarni tanlab olish, ularni o'z nuqtai nazarini aks ettiradigan ma'lum mantiqiy zanjirga qurish qobiliyatiga ega. Ma'lumki, "yuz marta eshitishdan ko'ra, bir marta ko'rish yaxshiroqdir."
O'qitish sifatini nazorat qilish va o'z-o'zini boshqarish uchun kompyuterni sinash usullari keng tarqalgan. Bugungi kunga qadar savollarga va bir nechta javob variantlariga ega bo'lgan eng keng tarqalgan "klassik" sinov sxemasi. Kompyuterni sinovdan o'tkazish texnologiyasi, ta'lim sifatini baholashning an'anaviy usullaridan farqli o'laroq, quyidagilarga imkon beradi: bilimlarni nazorat qilish testi natijalarini qayta ishlash uchun zarur bo'lgan vaqtni sezilarli darajada qisqartirish; Javoblarni tekshirish jarayonini avtomatlashtirish o'lchov natijasiga o'qituvchining sub'ektiv ta'sirini minimallashtirish.
Shubhasiz, testlar bilimlarni boshqarishning yagona shakli emas. Shu bilan birga, kompyuter texnologiyalarining imkoniyatlari va sinovning afzalliklari uyg'unligi ularni o'quv jarayonida qo'llash uchun qiziqish uyg'otadi.
O'quv fanidagi har bir mavzuni o'rganish nazorat testi bilan yakunlanishi mumkin, bu talabaga o'quv materialini qanchalik chuqur o'rganganligini aniqlashga imkon beradi. Shunday qilib, oraliq test bir mavzudan ikkinchisiga o'tishni ushlaydi. Natijada, talaba o'qituvchidan doimiy ravishda aloqa qiladi, bu esa bilimlarni o'zlashtirish jarayonining samaradorligini oshirishga imkon beradi.
Markazdan foydalanish sizga quyidagilarga imkon berishiga ishonamiz: materialni yorqin, vizual taqdim etish orqali bolalarni qiziqtirish; talabalarni loyihalarni amalga oshirish uchun o'z markazlarini yaratishga jalb qilish; o'quvchilar faoliyati darajasi ustidan ob'ektiv nazoratni amalga oshirish.
Ushbu tarkibiy qismlarning barchasi, bizning fikrimizcha, talabalarning ushbu fanni o'rganishga bo'lgan qiziqishi ortishiga va natijada o'quv yutuqlari darajasining oshishiga olib kelishi kerak.
Yuqoridagi yondashuvlardan kelib chiqqan holda, bizning o'quv amaliyotimizda o'quv mashg'ulotlarini loyihalashda dominant fan maqsadlari va o'quvchilarning sub'ektiv tajribasiga qarab elektron ta'lim resurslarini kiritishning turli xil variantlarini muntazam ravishda qo'llaymiz.
STAR Board interaktiv doskasidan foydalanish tufayli biz uchun katta ijodiy imkoniyatlar ochildi. Bizda mualliflik huquqi bo'yicha darslar o'tkazish imkoniyati mavjud matnlar va narsalar, audio va video materiallar, Internet manbalari bilan ishlash, elektron marker yordamida yozuv va yozuvlarni har qanday kompyuter dasturlarining ochiq hujjatlarining tepasiga o'rnatish, ma'lumotni saqlash va boshqa ko'p narsalar.

Xulosa
Ish jarayonida boshlang'ich maktabda o'quv jarayoniga AKTdan foydalanish imkoniyatlarini nazariy jihatdan asoslash va tavsiflash maqsadiga erishildi.
Ushbu maqsadga erishish uchun men tadqiqotning maqsadlariga erishdim:
O'quv jarayonining qo'llab-quvvatlanishini tushunishga ilmiy yondashuvlar o'rganilmoqda;
O'quv jarayonini qo'llab-quvvatlashda AKT imkoniyatlari aniqlandi;
O'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik tajribasini o'rganish, AKTning kasbiy malakasini oshirish, elektron uslubiy va didaktik ishlanmalar ma'lumotlar bazasini va EHM ro'yxatini to'ldirish bo'yicha ishlar olib borildi;
Ishonchim komilki, sinfda AKT nafaqat mumkin, balki zarurdir. AKTdan foydalanish zamonaviy dars imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi.
Shunday qilib, biz quyidagi xulosalarni chiqarishimiz mumkin:
Ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida bu o'quv jarayoniga hamroh bo'lishda foydalaniladigan axborot texnologiyalari bo'lib, ular o'quvchilarga nafaqat bilim, ko'nikma hosil qilish, balki bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va bilim qiziqishlarini qondirish imkonini beradigan universal ta'lim vositasidir.
Ta'lim jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishning asosiy maqsadi zamonaviy axborot muhitiga xos bo'lgan yangi turdagi ta'lim faoliyatining paydo bo'lishi.
Shunga o'xshash hujjatlar
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'quv jarayonida foydalanish maqsadida tasniflash, ularning ta'lim sifatiga ta'siri va dars samaradorligini oshirish. Yagona o'quv muhitini yaratish; talabalarga yo'naltirilgan o'qishni tashkil etish.
muddatli qog'oz, 2014 yil 10 oktyabrda qo'shilgan
O'quv jarayonida axborot texnologiyalarini qo'llashning psixologik jihatlari. O'qishni axborotlashtirishning imkoniyatlari va afzalliklari. Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini aniqlash va sinfda kompyuter vositalaridan foydalanishga munosabati.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitish jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish maqsadga muvofiqligi ularning yoshga bog'liq xususiyatlari, masalan, og'zaki-mantiqiy fikrlash bilan taqqoslaganda vizual-majoziy fikrlashning yaxshilanishi, shuningdek, bolalar ma'lumotni keyinchalik qayta ishlash uchun qabul qiladigan analizatorlarning notekis va etarli darajada rivojlanmaganligi bilan izohlanadi.
Boshlang'ich maktabni axborotlashtirish zamonaviy ta'lim sifatiga erishish va 21-asrdagi bolada axborot madaniyatini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Shu yerdan AKTdan foydalanish maqsadlariga rioya qiling:
* o'quv motivatsiyasini oshirish;
* o'quv jarayonining samaradorligini oshirish;
* talabalarning bilim doirasini faollashtirishga hissa qo'shish;
* darslarni o'tkazish usullarini takomillashtirish;
* o'quv va ta'lim natijalarini o'z vaqtida kuzatib borish;
* ishingizni rejalashtirish va tashkil etish;
* o'z-o'zini tarbiyalash vositasi sifatida foydalanish;
* darsni (tadbirni) sifatli va tez tayyorlash.
1999 yilda Angliyada ingliz psixologlarining ilmiy tadqiqotlari natijalari e'lon qilindi. Ularning xulosalari juda qat'iydir: o'n yilgacha, bolada kompyuterda hech narsa bo'lmaydi! 9-10 yoshgacha bo'lgan bolalarning giyohvandligi, hatto rivojlanayotgan va ta'limiy o'yinlar uchun ham, ularning rivojlanishini sekinlashtirishi, oddiy bolalar o'yinlariga va tengdoshlar bilan aloqalarga bo'lgan qiziqishini bostirishi mumkin va kontsentratsiyani oshirishga va xayolotni rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. Ingliz olimlari bolalarni tarbiyalashda an'anaviy usullarga e'tibor berishni maslahat berishadi. 10-11 yoshgacha bola uchun ham aqliy, ham jismoniy salomatlik uchun ota-onasi bilan kitob o'qish, havoda ochiq o'yin o'ynash va o'ynash ancha foydalidir.