Педагогическое мастерство

 
 
Механизмы межличностного восприятия в педагогическом 
процессе
 
проецирование
неосознанная 
склонность 
приписывать 
другим свои 
собственные 
мотивы, 
переживания, 
качества
децентрация
идентификация
эмпатия
способность 
человека отойти 
от собственной 
эгоцентрическо
й позиции, 
способность к 
восприятию 
точки зрения 
другого 
неосознанное 
отождествление 
себя с другим 
либо 
сознательная 
мысленная 
постановка себя 
на место 
другого
постижение 
эмоциональных 
состояний 
другого 
человека в 
форме 
сопереживания

---

112 
потребностью. Они чувствуют недостаток положительных эмоциональных контактов, 
находятся в состоянии психологической изоляции в своих учебных коллективах, 
испытывают дефицит сопереживания и давление со стороны педагогов,
дефицит любви и 
недостаток родительской заботы. С недостатком эмпатии как у самой личности, так и у её 
окружения связаны развитие склонности к насилию и её закрепление в виде жизненного 
стиля личности. Неспособность к проявлению эмпатии в сочетании с низким педагогическим 
профессионализмом усугубляет процесс негативного развития личности подростка, юноши, 
прямо приводит к 
дидактогениям
– 
негативному психическому состоянию студента 
(учащегося), вызванному нарушением такта со стороны педагога и отрицательно сказывается 
на деятельности обучаемого и его отношениях с окружающими.
РЕФЛЕКСИЯ 
– 
логическая форма познания личностных особенностей себя и других 
людей. Рефлексия 
– 
это также осознание действующим индивидом того, как он 
воспринимается партнёром по общению. Это не просто знание или понимание другого, но 
знание того, как другой понимает тебя, своеобразно удвоенное взаимоотражение, 
содержанием которого является воспроизведение внутреннего мира партнёра, причём в этом 
внутреннем мире, в свою очередь, отражается твой внутренний мир.
Уровень сформированности перцептивно
-
рефлексивных педагогических способностей 
обеспечивает формирование