Педагогическое мастерство

УРО
В
Н
И
 
ПР
ОФ
Е
С
С
ИОНА
Л
ИЗ
М
А
 ПЕ
Д
А
Г
ОГ
А
 
– 
эт
о с
туп
ен
и, э
та
пы
е
го д
ви
ж
ен
ия
к
в
ы
сок
им
пок
аз
ат
ел
ям п
ед
аг
ог
ич
ес
ког
о т
руд
а:
1.
 
уровень овладения про-
фессией, адаптация к ней;
 
2.
 
уровень 
педагогического 
мастерства;
 
3.
 
уровень самоактуализа-
ции педагога в профессии;
 
4.
 
уровень педагогического 
творчества;
 
5.
 
уровень педагогического 
новаторства
. 
 
 
 
 
 
 
 
Схема 
36 
Схема 
37 

---

97 
ПОЛИПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
- 
способность выпол-
нять в единстве собственно педагогическую, научно
-
исследовательскую и учебно
-
методическую виды профессиональной деятельности, что обеспечивает их взаимообо-
гащение
(см. рис. 1
3).
Рис. 1
3
. Функциональная модель структуры профессионально
-
педагогической деятельности препода-
вателя вуза
 
Профессионально
- 
педагогическая деятель-
ность преподавателя вуза
 
Собственно 
педагогиче-
ская деятель-
Учебно
- 
мето-
дическая дея-
тельность
Научно
- 
иссле-
довательская 
деятельность
1) постановле-
ние целей и за-
дач образова-
ния специали-
ста;
2) выбор и 
обоснование 
методического 
инструмента-
рия педагоги-
ческой дея-
тельности;
3) организация 
коммуникации 
с участниками 
образователь-
ного процесса;
4) рефлексия 
педагогической 
деятельности
1) выполне-
ние приклад-
ных учебно
- 
методических 
разработок, 
результаты 
которых 
представлены 
в содержании 
образования;
2) учебно
-
методическая 
деятельность 
(разработка 
новых прие-
мов и методов 
обучения, ме-
тодических
пособий и 
рекоменда-
ций);
1) Решение 
методических 
научных про-
блем;
2) решение 
теоретических 
научных про-
блем;
3) рефлексия 
научно
- 
ис-
следователь-
ской деятель-
ности.
Деятельность по саморазвитию личности
 
1) выводы по результатам рефлексии собственно педагогической, 
научно
- 
исследовательской и учебно
- 
методической видов дея-
тельности;
2) постановка целей и конкретных задач по саморазвитию лично-
сти;

---

98 

Психологическим механизмом развития профессионализма
преподавателя является 
актив-
ность личности, направленная на
 
саморазвитие
. Поэтому в модели структуры профессионально
-
педагогической деятельности преподавателя представлен четвёртый (скрытый) блок 
– 
«Деятельность 
по саморазвитию личности».
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 
ВУЗА
– 
это целенаправленная деятельность по подготовке специалиста высшей квалифика-
ции, развитию научного психолого
-
педагогического знания в области закономерностей и ус
-
ловий реализации образовательного процесса, разработке методологических и общепе
-
дагогических проблем, а также по личностно
-
профессиональному саморазвитию с учётом воз-
никающих изменений в профессиональном пространстве и образовании.
 
(
см. схему 39
)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ 
ПЕДАГОГА
– 
это интегральная характеристика личности педаго-
га, предполагающая владение им видами профессио-
нальной деятельности и наличие у педагога сочетания 
профессионально важных психологических качеств, 
обеспечивающих эффективное решение профессио-
нальных педагогических задач по обучению и воспи-
танию (детей, взрослых обучающихся).
 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 
– 
это целенаправленная деятельность по подготовке спе-
циалиста высшей квалификации, развитию научного 
психолого
-
педагогического знания
 
в области закономер-
ностей и условий реализации образовательного процесса, 
разработке методологических и общепедагогических 
проблем, а также по личностно
-
профессиональному са-
моразвитию с учётом возникающих изменений в профес
-
сиональном пространстве и образовании.
 
Схема 
38 
Схема 
39 

---

99 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКМЕОЛОГИЯ 
– 
это наука о путях достижения профессиона-
лизма и компетентности в труде педагога.
 
Новые объективные условия функционирования педагогических систем создаются 
путем изменений в них всех структурных элементов
: 
1.
 
цели педагогических систем;
 
2.
 
средств педагогической коммуникации;
 
3.
 
объекта педагогического воздействия (обучаемых);
 
4. требований к уровню профессионализма руководителей педагогических систем.
 
ЦЕЛЬ
, то есть искомый результат деятельности, на современном этапе развития го-
сударства и общества 
– 
это формирование всесторонне развитой личности, владеющей про-
фессией, средствами общеобразовательных, естественнонаучных и профессиональных дис-
циплин. Времени, отведенного на учебно
-
воспитательный процесс, явно недостаточно для 
концентрации на выполнении новых задач.
В этом причина 
СУБЪЕКТИВНОЙ ТРУДНОСТИ
 
РЕОРГАНИЗАЦИИ 
СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
, а именно, необходимость 
творческого осмысления нового и реконструкции не только старой системы знаний, но и са-
мих технологий взаимоотношений с обучаемыми, а значит и быстрой перестройки, своеоб-
разного переучивания педагогов, в связи с появлением новых учебников и программ, рассчи-
танных на углубление, расширение, упрочнение знаний, навыков и умений, аккумулирова-
ние важнейших достижений теоретического, научно
-
практического знания в преподавании и 
превращение их в средство формирования личности.
Потребность в достижении полезного положительного результата, как системообра-
зующего фактора, на практике переводит множество неупорядоченных действий педагога в 
педагогическую систему, формируя профессионализм деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– 
это психические новообразования в личности обучаемого, формируе-
мые средствами учебного предмета и обеспечивающие ему продуктивное саморазвитие в по-
следующей педагогической системе, самостоятельной производственной деятельности, в 
жизни.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
подразделяются на: 1. 
конечные;2. текущие (промежуточные).
Критерии 
оценки 
КОНЕЧНЫХ 
РЕЗУЛЬТАТОВ 
КОЛЛЕКТИВНОЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– 
ЭТО
1.
уровень сформированности навыков и умений в области самообразования, самоконтроля, 
саморегуляции, нравственной устойчивости, ответственности, самодисциплины;
2.
способность вхождения выпускников в новые педагогические системы;
3.
показатели профессиональной компетенции и мастерства выпускников на производстве;
4.
профессиональная устойчивость творческого роста.