Педагогическое мастерство

Внешние источники активности 
- 
требования и ожидания общества
стимулируют 
работу над собой, вынуждают идти педагога на улучшения, снимающие эти противоречия, во 
всяком случае, в его сознании. Компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: 
рационализация, проекция, бегство от реальности, инверсия (переворачивание, перестановка). 
Истинная потребность педагога в самовоспитании
поддерживается 
личным источником 
активности
: 
убеждениями, чувствами 
- 
долга, ответственности, профессиональной 
чести, здорового самолюбия. 
Когда педагогическая деятельность имеет в глазах преподава-
теля личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосо-
вершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания.
Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания
 
Два приёма формирования самооценки:
 
(
см. схему 34
) 
1.
 
соотнесение уровня своих притязаний с достигнутым результатом;
 
2.
социальное сравнение, сопоставление мнений о себе окружающих, сравнение себя и своих 
результатов с результатами
 
коллег
. 
Но при использовании этих приемов не всегда вырабатывается правильная адекватная 
самооценка. Невысокие притязания могут привести к формированию завышенности само-
оценки, затруднения в работе имеют те педагоги, которые ставят перед собой невыполнимо 
высокие задачи. 
Основной способ формирования самооценки преподавателя
(в том числе и будущего) 
- 
соизмерение своих результатов 
с идеалом 
личности и деятельности педагога
-
воспитателя. 
Самый простой и надёжный