Педагогические технологии в современном образовательном процессе

Целевые ориентации

---

1. Узнавание и называние букв.
2. Узнавание звуков в звучащих словах, идентификация звуков и букв.
3. Репродукция «близких» слов по зрительным образцам с помощью готовых моделей 
- кубиков с буквами, алфавитных касс и т.п.
4. Репродукция слов по зрительному образцу с помощью продуктивных приемов -
аппликация, лепка, рисование, «печатание» и т.п.
5. Репродукция актуальных сообщений по зрительному образцу с помощью 
«печатания».
6. Репродукция актуальных сообщений по звучащему образцу со зрительной опорой.
7. Наблюдение за громким чтением учителем коротких завершенных текстов 
(пословицы, поговорки, анекдоты) на экране, плакате, сопровождаемым показом 
учителем читаемой строки рукой или указкой.
8. Проецирование своей руки на читаемый учителем текст и следование по тексту 
вместе с учителем: вместе с учителем показываем на слово, и учитель озвучивает его.
9.
Движение рукой, пальцем, указкой, а следовательно, и глазами по строке, 
сопровождаемое озвучиванием строки, текста учителем: показываем учителю, где 
читать, по очереди подходя к экрану, плакату.
Технологическая карта развития навыка чтения

---

10. Следование пальцем, а соответственно, и глазами по строке за
чтением учителем знакомых стихотворных текстов с темпом от 40 слов в
минуту как на эк ране (плакате), так и в книге: догоняя учителя,
движемся
за
звуковым
ориентиром.
11. Сопровождение пальчиком по строчке чтения диктора - используем
магнитофон - с темпом от 50 слов в минуту преимущественно
стихотворных
незнакомых
текстов
(по
книге).
12. Следование за звуковым ориентиром (чтением диктора) с темпом до
60
слов в минуту одними глазами на материале незнакомых
продолжительных
текстов.
13. Чтение (по очереди - цепочкой) шепотом (вслух) вместе с диктором
знакомых стихотворных текстов (из дошкольного домашнего чтения -
К.Чуковский, С.Михалков) с темпом не более 70 слов в минуту.
14. Отрыв от артикуляции - резкий переход к темпу 120 слов в минуту и
более (середина 1-го класса). Следование одними глазами за
ускоряющимся ежедневно на одно слово в минуту звуковым ориентиром
до достижения 160 слов в минуту.

---

В качестве достаточно точного, адекватного критерия достижений детей 
применяется оценка изменения (вместо оценки состояния).
Мониторинг развития и темпов развития состоит в определении разницы конечного 
и начального состояния данного свойства у ребенка. При этом:
- оценка не сравнивает детей друг с другом;
- обеспечивает ежечасную обратную связь деятельности с ее результатом;
- формирует у ученика ясное понимание смысла пребывания в школе, 
концентрированным выражением которого является ориентация на рост и развитие;
- дает ребенку ясное представление о том, насколько он изменился, вырос за день, 
за неделю, за месяц в школе по любому значимому аспекту развития, будь то знания, 
умения или навыки;
- оценка избавлена от влияния личного отношения учителя к ученику, что 
совершенно ясно ученику и вытекает из внутренней сущности оценивания;
- оценка вплетена в контекст деятельности учителя и ученика так, что в равной 
степени оценивает и развитие ученика, и успешность деятельности учителя;
- оценочная шкала имеет весьма широкий диапазон баллов, который позволяет 
видеть положение и динамику ученика на всей дистанции школьной программы по 
данному аспекту.