Педагогическая психология

12. Неравномерность (гетерохронность) развития и формирования психических действий. Подчеркивая неравномерность развития, необходимо представлять, каким образом развиваются и формируются психические новообразования, в каких отношениях находятся личностные и когнитивные, мотивационные и поведенческие структуры.
13. Принцип непрерывности образования основан на том, что стремление к развитию является одной из значимых потребностей личности. Именно поэтому в ученике важно развивать желание и способность самостоятельно получать новый опыт, приобретать знания не только в специально организованных условиях, но и самостоятельно.


Вопросы и задания

1. 
   Дайте трактовку понятия «образование».
   
2. 
   Охарактеризуйте происходящие в современной России процессы, как способствующие развитию образования, так и противодействующие.
   
3. 
   В чем суть когнитивно-ориентированной парадигмы образования? Каковы ее достоинства и ограничения?
   
4. 
   Какие цели образования являются приоритетными на современном этапе развития российского общества?
   

План семинара


«Роль психологии в развитии образования»

1. 
   Современные трактовки образования.
   
2. 
   Основные отличия когнитивно-ориентированной и личностно-ориентированной образовательной парадигмы.
   
3. 
   Психологическое обоснование проектирования образования.
   

Основная литература

1. 
   Зинченко В.П., Моргунов Е.В. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994. С. 247-251.
   
2. 
   Ковалев Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. № 1.
   
3. 
   Шадриков В. Д. Философия образования и образовательная политика. М., 1993.
   
4. 
   Левин В. А. Психологическое моделирование образовательного пространства // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 4.