Педагогическая психология

 [12, c. 91]
. В данном контексте можно выдвинуть гипотезу о том, 
что метафорические представления студенческой молодежи будут отличаться от метафо
-
рических представлений людей, уже получивших высшее образование.
Выборка исследования
В первом этапе исследования приняли участие 50 респондентов в возрасте от 18 до 
55 лет, 35 женщин и 15 мужчин. Участники исследования представляют две группы: 25 
человек студенты, в данный момент получающие образование, дисперсия по возрасту со
-
ставляет 2,727, среднее – 21,32; 25 человек завершили обучение в рамках бакалавриата, спе
-
циалитета или магистратуры и имеют высшее образование одной из ступеней, дисперсия 
по возрасту составляет 59,33, среднее – 31,60.
Методы
Первый этап исследования проводился в форме онлайн-опроса посредствам сер
-
виса «Google Форм», который составляли следующие методики исследования метафо
-
рических представлений о жизненном пути: модификация методики «Незаконченные 

---

28
Проблемы современного образования | № 1 | 2020 | http://www.pmedu.ru
Вачков И. В., Саликова Э. М. В. | Метафорические представления о жизненном пути у студенческой...
предложения», разработанной А. А. Бочавер
 [13]
и эссе «Метафора жизненного пути». Вре
-
мя опроса не было ограничено и составило от 20 минут до 1,5 часов.
Модификация методики «Незаконченные предложения», разработанной А. А. Бо
-
чавер, содержит 10 неоконченных предложений, предполагающих завершение их респон
-
дентами собственными или заимствованными в культуре метафорами. Данные предложе
-
ния воспроизводят представление личности о собственной жизни (прошлом, настоящем, 
будущем, значимых событиях жизни), а также о себе как ее субъекте. Обработка методики 
производится методом контент-анализа.
Методика эссе «Метафора жизненного пути» предполагает написание респонден
-
том метафорического эссе в произвольной форме. Размер эссе не ограничен. Обработка 
методики выполняется методом контент-анализа.
Выбор рассмотренных выше методов исследования метафорических представлений 
о жизненном пути определяется задачами исследования, а также компонентами, выделен
-
ными в рамках данного понятия в ходе теоретического анализа. 
В рамках данной статьи нами проанализированы данные обработки эссе «Метафо
-
ра жизненного пути», а также модификации методики «Незаконченные предложения» 
А. А. Бочавер посредством контент-анализа в специализированном программном обеспе
-
чении MAXQDA, предназначенном для качественных и смешанных исследований. Еди
-
ницей анализа служит частота употребления метафор в тексте, в данном случае в качестве 
метафор рассматривались как отдельные слова, так и целые предложения.