Katta guruh. Besh yashar bolalarga darsda o'zini qanday tutish kerakligini tushuntirganda, ular
ongiga ishonadilar. O'qituvchi uni ham, uning hamrohlarini ham diqqat bilan tinglaydiganlar yaxshi
ishlashini, hech qanday to'siqsiz eslashlarini va savolga javob berishga doimo tayyor ekanligini
doimo ta'kidlaydi. Ish natijasi bolalarning topshiriqni tinglashi va eslashiga bog'liqligini ko'rsatib,
o'qituvchining ko'rsatmalarini qadrlashga va aniq ularga muvofiq harakat qilishga o'rgatadi. Katta
yoshdagi bolalarga ko'pincha o'quv vazifasini hal qilish bilan birga ko'ngilli e'tibor va xotirani
tarbiyalaydigan vazifalar beriladi. Masalan, "Nima o'zgargan?", "Kim eslaydi?", "Jim turish" va hokazo
o'yin mashqlari.
O'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishga katta e'tibor berilmoqda. O'z-o'zini nazorat qilishni
rivojlantirishning asosiy vositasi o'qituvchining bolalarning harakatlari va natijalarini baholashidir.
Bolaning bajarilgan vazifa to'g'risidagi hisobotini tinglaganidan so'ng, u baho beradi, xatolar
sabablarini topishga va ularni tuzatishga yordam beradi. Ba'zi hollarda bolalarga ish almashish va
do'stingiz tomonidan berilgan topshiriqning to'g'riligini tekshirish taklif etiladi. O'z-o'zini
boshqarishning tarbiyasi bu vazifani bajargandan so'ng namunani taqdim etishdir. Namuna bo'yicha
u bajarganligini tekshirib, bola xatolarni topadi va tuzatadi. Bolalarga o'zlarining ishlarining
natijalarini va o'rtoqlarning ishini adolatli baholashga o'rgatiladi.
Ish jarayonida o'zlarining harakatlarini nazorat qilish besh yoshli bolalarga qiyinchilik tug'diradi,
shuning uchun birinchi navbatda ular bir-birlarining ishlarini nazorat qilishga o'rgatiladi. Masalan,
o'qituvchining stolida (doskada) ishlaydigan do'stingizning harakatlarini kuzatib borish uchun
nafaqat natijani, balki vazifaning qanday bajarilishini ham baholang. Bolalarga do'stning javobini
diqqat bilan tinglash, takrorlash emas, balki uni to'ldirish va aniqlashtirishga o'rgatiladi. ("U hamma
narsani aytdimi? Bu ravshanmi?") Ular bitta bola vazifani bajarayotganda, ikkinchisi esa uni nazorat
qilganda ishni juft-juft tashkil qiladilar. O'qituvchini baholash, do'stingizning xatti-harakatlarini
nazorat qilish, bolalarga o'zlarining faoliyatini boshqarish qobiliyatini yanada rivojlantirishga imkon
beradi.
Katta yoshdagi bolalarda ular darsda tartibli xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirishda davom
etadilar, bolalarni o'zini tutishga o'rgatadilar, savolga qanday javob berishni bilganlarida, qo'llarini
ko'targanda, qo'ng'iroq qilganda sabr-toqat bilan kutadilar, ish joylarini tayyorlaydilar va dars
davomida tartibni saqlaydilar.
Matematika darslarida ko'plab qo'llanmalar qo'llaniladi, shuning uchun ularni joylashtirish uchun
buyurtma berish muhimdir. Darsga tayyorgarlik ko'rish jarayonida qo'llanmalarni shunday tayyorlash
kerakki, yuqorisida birinchi navbatda, oxirida esa kerak bo'ladi. Dastlab, ular bolaning chap
tomonidagi stolga joylashtiriladi va ish jarayonida u ishlatilgan imtiyozlarni uning o'ng tomoniga
qo'yadi. Endi bolalar kichik hisoblash materiallarini umumiy patnisdan oladilar. Ikkala holatda ham
navbatchilar nima qilishlari va yigitlarning har biri nima qilishi kerakligi aniqlanadi. Bu ish joyini
tashkil qilish va darsdan keyin tozalash uchun tegishli.
Shunday qilib, katta guruhda nafaqat bolalarning boshlang'ich matematik tasavvurlari sezilarli
darajada kengayadi va chuqurlashadi, balki sinfdagi ishlar ham sezilarli darajada tiklanadi. Ixtiyoriy,
diqqat va xotirani shakllantirishga, aqliy harakatlarning rivojlanishiga (tahlil qilish, sintez qilish,
taqqoslash, umumlashtirish), ixtirochilik va zukkolikka, bilim olishga qiziqishni rivojlantirishga katta
e'tibor beriladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |