Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Цель:
изучение эффективности ПОО в учебном процессе неотложной 
педиатрии 
Материалы и методы:
в 2008-2009 году были проведен курс и серия 
семинаров по ПОО для преподавателей медицинских ВУЗов (ЗдравПлюс, 
Здоровье-2). Прошедший курс преподаватель провел обучение на кафедре 
ЭМП ТашПМИ. В течении 2-х учебных лет были разработаны инструкции и 
кейсы, которые были апробированы в 5 темах предмета.
Преподаватели кафедры провели цикл адаптации и улучшения 
инструкций ПОО в этих темах. В 2010 и по настоящее время в учебную 
программу (образовательные технологии) вводятся новые темы ПОО. ПОО 
был основным методом преподавания группам студентов обучающихся по 
модульной программе. С 2012 года ПОО введен в образовательный процесс 
магистратуры. В настоящее время в 90 % темах по неотложной педиатрии и 
применяется ПОО. Постоянно проводится анализ эффективности ПОО. 

---

33 
Также изучалось, что влияет на качество ПОО (степень структурированности 
проблемного случая, сложность проблемного случая - количество 
рассматриваемых причин и вмешательств подлежащих PICO, степень 
вмешательства фасилитатора на процесс анализа студентами, степень 
контроля процесса студентами, свойства академической группы (базовая 
подготовка – количество и качество версий и гипотез, психологические 
личностные характеристики, взаимоотношения). Анализировалось, на что 
влияло (продолжительность анализа проблемы, количество рассмотренных 
студентами источников, степень вовлеченности (доля активно участвующих 
студентов), качество раскрытия проблемы в эссе или презентации, 
самооценка, взаимооценка, оценка преподавателем, промежуточная и 
итоговая оценка студентов, выживаемость знаний (следующий год) 
Результаты:
студенты бакалавриатуры тратили время на анализ 
проблемы 3 часа в день, вовлеченность в работы малых групп составило в 
среднем 60%, достигли 65% ожидаемых результатов, выживаемость знаний 
было 60%. Студенты модульного обучения тратили на анализ проблемы 2 
дня, вовлеченность в работу групп достигло 95%, достигли 90% ожидаемых 
результатов, выживаемость знаний была 75%. Резиденты магистратуры 
тратили 4 дня на анализ проблемы, вовлеченность в работу достигла 100%, 
достижение результатов также составило 90%, а выживаемость 82%.
Выводы: 
ПОО – один из современных эффективных методов обучения. 
Качественно разработанный случай – это залог успеха ПОО. Успех или 
провал программы ПОО зависит не только от дизайна хорошего проблемного 
случая для студентов, но также зависит от эффективного фасилитатора. 
Достаточное время для проведения ПОО значительно улучшает результаты. 
Поэтому более приемлемо для модульного обучения и для магистратуры. 
Слабая структурированность и сложность случая увеличивает практическую 
ценность результатов ПОО и выживаемость знаний. Уменьшение степени 
вмешательств фасилитатора в ПОО усиливает познавательную активность 
студентов