Anguage and literature

IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.
Yangi mavzuni mustahkamlash maqsadida quyidagi 
savollar bilan o‘quvchilarga murojaat etiladi:
1. Kurka Iz ayg‘irni tutish uchun qanday yo‘l tutdi?
2. Insonning aql-idroki oldida ojiz qolgan mag‘rur 
jonzot sizda qanday taassurot uyg‘otdi?
3. Kurka Iz g‘olib bo‘la oldimi?
4. Hikoyani boshqacha nomlash kerak bo‘lsa, siz 
qanday nomlagan bo‘lardingiz? 
O‘quvchilarning fikrlari umumlashtirilib, o‘qituvchi 
tomonidan qo‘shimcha ma’lumotlar beriladi. Ozodlik 
buyuk ne’mat ekanligi, bu tuyg‘u nafaqat insonlarda, 
balki jonzotlarda ham borligi, tabiatni sevish, uni ardoq-
lash insoniy burchimiz ekanligi ta’kidlanib, dars yakun-
lanadi.
V.
Baholash va rag‘batlantirish.
Dars davomida faol ishtirok etgan o‘quvchilar 
rag‘batlantirilib, ishtirokiga ko‘ra baholanadi.
VI. Uyga vazifa.
Asar asosida testlar tuzib, suratlar chizib kelish.
Alamazo
Don Karlos
Jayron 
KanadaXoze ArribiKarlos
daryo
do‘nglikbuloq 
 
daryo tog‘ 

qirlar tog‘ 

Asardagi joy nomlari

---

10
e-mail: [e-mail]
Bolalarni mustaqil fikrlashga yo‘naltirishda adabiy 
materiallar – ertak va hikoyalar, rivoyat va dostonlar, 
she’r va xandalar, o‘yinlar, tasviriy san’at namunalari 
juda qo‘l keladi. Hamma gap ulardan ta’lim jarayoni-
da qanday foydalanishda. Pedagogning o‘z sohasi 
bo‘yicha bilimdonligi, tajribasi, bir so‘z bilan aytganda, 
kompetentliligi ta’lim muassasalarida bolalarni mustaqil 
munosabatga yo‘naltirish asosidir. 
Ushbu maqolada mazkur faoliyatning amaliy na-
munasini ertak, rivoyatlar misolida quyidagicha ko‘rish 
mumkin. 
Badiiy asar bilan tanishtirish mashg‘ulotlarida o‘quv-
chilarni mustaqil munosabat bildirishga yo‘naltiruvchi 
asarlar misolida taqdim etiladigan ertaklardan biri “Non 
va tilla”
1
ertagidir. Mazkur ertakni