O ’. M. Asqarova, M. A. Abdullaeva, M. Boltaeva andragogika

Buning uchun ularga uzluksiz ravishda mustaqil ishlash sharoitini yaratib berish
zarur. Bu o ’rinda o ’qitishning interfaol metodlaridan biri hisoblangan masofali
o ’qitishni o ’quv jarayoniga joriy etish aloxida ahamiyat kasb etadi. Professor-
o ’qituvchilar guruhlari turli turdagi tinglovchilar uchun mo’ljallangan har xil
masofali kurslar tashkil etib, mashg’ulotlar o ’tkazish tajribasini to’playaptilar,
o’qitishning samarali y o ’llarini izlamoqdalar. Ushbu topilgan turli ta’lim
sohalaridagi pedagogik metodikalari ko’pgina mutaxasislarga o ’zlarining
masofali o ’qitish uchun m o ’ljallangan ishlanmalarini yaratishda as qotadi
albatta.
Hozirgi kunda masofali o ’qitish markazlari, masofali o’qitish fakultetlari
va masofali o ’qitish institutlari tashkil etila boshlanmoqda. Anna shunday
vaqtda masofali o ’qitishni tashkil etishning tashkiliy-metodik modellari va
ulaming qanday sinflari borligini bilish zarur. biz ushbu maqolada anna shu
masalaga oydinlik kiritishni o ’z vazifamiz deb qo’ydik.
Masofali o ’qitishning tashkiliy-metodik modellarini asosan olti guruhga
bo’lish mumkin:
Ekstemat turida o ’qitish. Ushbu o’qitish metodi maktab, lisey, kollej va
oliy o ’quv yurti talabariga y o ’naltirilgan bo’lib qandaydir sabablarga ko’ra
stasionar o’quv yurtiga bora olmagan o ’quvchi va talaba uchun mo’ljallangan.
Masalan, 1836 yili London universitetida qandaydir sabablarga ko’ra oddiy
o ’quv yurtiga bora olmagan o ’quvchi va talabalarga yordam sifatida u yoki bu
atestatli, darajaga ega bo’lish uchun imtixon olish tashkil etilgan. Ushbu vazifa
hozirgi kungacha talabalami stasionar o ’qishi bilan birga saqlanib kelmoqda.
41

---

Bir universitet negizida o ’qitish. Bu statsionar o ’qimaydigan (on-campus),