Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

 
 
138

---

Практическое занятие 
Педагогические позиции 
Практическое занятие проводится в 
форме семинара-дискуссии. 
Обучающимся предлагается обсуждение сначала теоретических вопросов, а 
затем студентам предлагается выбрать педагогическую позицию и отстоять 
свой выбор, а другие должны системой доводов опровергнуть его. 
Литература: 
13,
 
79, 115-118, 121-124, 144. 
Блок 1 
1. Сущность понятия «педагогические позиции». 
2. Специфика педагогических позиций. 
3. Точки встречи поколений в бытийных позициях. 
 
Блок 2 
1. Охарактеризуйте схему 5 «Педагогические позиции».
2. Докажите, что выбранная Вами педагогическая позиция является актуальной 
и своевременной в рамках дошкольной образовательной организации / начальной 
школы. 
Схема 6. Педагогические позиции 
 
 
139

---

Лекционное занятие 
Стили педагогической деятельности 
В процессе изучения темы «Стили педагогической деятельности» 
изучаются такие вопросы: понятие стиля педагогической деятельности, виды 
стилей педагогической деятельности, установки педагога. 
Литература:
5, 82, 106, 136, 137. 
1. Понятие стиля педагогической деятельности 
Любой вид деятельности человека характеризуется 
определенными стилем взаимодействия участников 
данной 
деятельности. 
Стиль 
деятельности 
рассматривается, как устойчивая система приемов, 
способов, проявляющаяся в разных условиях ее 
существования. Он обусловливается характеристикой 
самой 
деятельности, 
индивидуально-
психологическими особенностями ее участников. 
Что касается стиля педагогической деятельности, то 
он включает в себя стиль общения, стиль 
саморегуляции, стиль руководства. Когнитивный стиль 
педагога, т.е. субъекта деятельности.
На стиль педагогической деятельности влияют 
такие факторы:
а) индивидуально-психологические особенности 
субъекта этой деятельности – педагога, включающих 
личностные, 
индивидуально-типологические, 
поведенческие особенности; 
б) особенностей самой деятельности;
в) особенностей обучающихся (возраст, пол, статус, 
уровень знаний и т.д.). 
Кроме того, данные особенности также связаны с 
характером взаимодействия, с характером организации 
деятельности, 
предметно-профессиональной 
компетентностью педагога, характером общения, так 
как деятельность осуществляется в субъяектно-
субъектном 
взаимодействии 
и 
проявляется 
в 
конкретных ситуациях. 
Согласно В.А. Кан-Калику, под стилем общения 
понимаются 
индивидуально-типологические 
особенности 
социально-психологического 
взаимодействия педагога и обучающихся. 
Индивидуального 
стиль 
педагогической 
деятельности проявляется: