В высшей школе

Практические занятия
–
обязательный элемент
процесса получения высшего образования. Они
предна-
значены для углубленного изучения дисциплины и име-
ют разнообразные формы:
семинары, лабораторные ра-
боты, практикумы, уроки иностранного языка.
Практиче-
ские занятия призваны углублять, расширять, детализи-
ровать знания, полученные на лекции в обобщенной 
форме, и содействовать выработке навыков профессио-
нальной деятельности
. 

---

65 
Развивая научной мышление и речь, практические за-
нятия
позволяют проверить знания студентов
, 
выраба-
тывают у
них
навыки применения полученных знаний 
для решения прикладных
задач
и выступают как средство
оперативной обратной связи.
На младших курсах практи-
ческие занятия проводятся через каждые 
2-
3 лекции и ло-
гически продолжают работу, начатую на лекции.
План практических занятий отвечает общим идеям и 
направленности лекционного
курса и соотнесен с ними
в 
последовательности тем. Он является общим для всех 
преподавателей и обсуждается на заседании кафедры.
Рекомендуется, чтобы читающий лекции профессор 
или доцент сам вел практические занятия хотя бы в од-
ной группе, посещал занятия
ассистентов для координа-
ции теоретической и практической частей курса. Между 
лекцией и практическим занятием планируется самосто-
ятельная работа студентов, предполагающая изучение 
конспекта лекций и подготовку к практическим занятиям 
с использованием соответствующего методического 
обеспечения.
Структура практических занятий в основном одина-
кова:
–
вступление преподавателя, в котором он кратко 
напоминает основные теоретические моменты, связан-
ные с предстоящей практической работой, формулирует 
цели 
ее цели
; 
–
ответы на вопросы студентов по непонятному мате-
риалу;
–
плановая практическая;
–
заключительное слово преподавателя.
Разнообразие занятий вытекает из собственно прак-
тической части. Это могут быть обсуждения рефератов, 
дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные 
упражнения, наблюдения, эксперименты.

---

66 
Практическое занятие не должно быть «топтанием на 
месте». Если студенты поймут, что все его обучающие 
возможности исчерпаны, то резко упадет уровень моти-
вации. Исходя из этого, следует организовывать практи-
ческие занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали 
нарастание сложности выполняемых заданий, испытыва-
ли положительные эмоции от переживания собственного 
успеха в учении, были заняты напряженной творческой 
работой, поисками правильных и точных решений.
Большое значение имеют индивидуальный подход и 
продуктивное педагогическое общение. На практических 
занятиях студенты получают возможность более тесного 
общения с преподавателем. Он
должен использовать эту 
возможность, чтобы каждый студент раскрыл и проявил
свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому 
при разработке заданий и плана занятий преподаватель 
должен учитывать уровень подготовки и интересы каж-
дого студента группы, выступая в роли консультанта и не 
подавляя самостоятельности и инициативы студентов.
Семинар
в современной высшей школе является од-
ним из основных видов практических занятий по гумани-
тарным и техническим наукам. Он предназначен для 
углубленного изучения дисциплины, овладения методо-
логией научного познания, развития у студентов культу-
ры научного мышления.
Главная цель семинарских занятий –
обеспечить сту-
дентам возможность овладеть навыками использования 
теоретических
знаний. При этом акцент делается на осо-
бенностях их
применения именно в области будущей 
профессиональной деятельности выпускников.
На семинарах решаются следующие педагогические 
задачи:
–
развитие творческого профессионального мышле-
ния;

---

67 
–
формирование и развитие познавательной мотива-
ции;
–
формирование умения профессионального исполь-
зования
знаний в учебных условиях;
–
овладение терминологией
соответствующей науки;
–
формирование навыков оперирования формулиров-
ками, понятиями, определениями;
–
овладение умениями и навыками постановки и ре-
шения интеллектуальных проблем и задач, опроверже-
ния, отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподава-
тель решает и другие
задачи:
–
повторение и закрепление знаний;
–
контроль освоения учебного материала;
–
педагогическое общение, что является основным 
механизмом обучения.
В современной высшей школе наиболее распростра-
нены семинарские занятия трех типов: 1) просеминар, 
2) 
собственно семинар, 3) спецсеминар.