|
268
10
«реалиЗация УниверсалЬных коМПеТенциЙ»
Абдуллаева Разида Адиповна
Учитель начальных классов средней школы №13, г. Андижана
razidaabdulleva@yandex.com +998914981477
аннотация:
Реализовывать ключевые компетенции предстоит в ближайшее время.
Одни из перечисленных компетенций, по смыслу перекликаются с общими, другие имеют
более углубленное профессиональное, патриотическое или личностное развитие. Но все
они направлены на развитие всесторонне развитой, профессионально компетентной мо
-
дели ученика. Образовательные учреждения постоянно и целенаправленно изучают пути
повышения эффективности обучения. Программы обучения меняются для того, чтобы, ис
-
ходя из определенных психологических и педагогических предпосылок, сделать учебный
материал удобным для глубокого и успешного усвоения обучающимися. Одной из целей
этих усилий является формирование устойчивых познавательных интересов у обучающих
-
ся.
ключевые слова:
мотивация, авторитарный, демократический, Дистервег.
мотивация объясняет направленность действия, организованность и устойчивость
целостной деятельности, стремление к достижению определенной цели. формирование
учебной мотивации у обучающихся без преувеличения можно назвать одной из централь
-
ных проблем. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постанов
-
кой задач формирования у обучающихся приемов самостоятельного приобретения знаний
и развития активной жизненной позиции. Учебная деятельность имеет для разных об
-
учающихся различный смысл. мотивационная составляющая личности достаточно раз
-
нообразна. Истинный источник мотивации человека находится в нѐм самом. Отношение
к обучению выражается в активности обучающегося:
- интерес, потребность, стремление, убеждение, идеал, эмоции, влечения, инстинкты,
установки. Педагог, опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкива
-
ется с негативной, отрицательной мотивацией. У обучающегося формируется: тенденция
к уклонению от учѐбы; деятельность и результаты учения незначительны; сильная от
-
влекаемость на уроке; быстрое утомление; чувство удрученности и неудовлетворѐнности;
- неподвижность мышления. факторы влияющие на формирование мотивов учебной
деятельности обучающихся:
- Содержание учебного материала.
- Стиль общения преподавателя и обучающегося.
- Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.
Содержание учебного материала само по себе содержание обучения, учебная информация
вне потребностей ребѐнка не имеет для него какого-либо значения, не побуждает к учебной
деятельности. Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у
обучающегося эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические
процессы.
Стиль общения преподавателя и обучающегося
1. Авторитарный – формирует «внешнюю» мотивацию учения, мотив «избегания
неудачи», задерживает формирование внутренней мотивации
2. Демократический - способствует внутренней мотивации.
3. Либеральный - снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности
I уровень – проявление ситуативного интереса к учѐбе, к предмету.
II уровень – учение по необходимости.
III уровень – интерес к предмету.
IV уровень – повышенный познавательный интерес.
Основные методы мотивации и стимулирования деятельности обучающихся
Эмоциональные методы: поощрение, порицание, учебно-познавательная игра, создание
ярких наглядно-образных представлений, создание ситуации успеха, стимулирующее
оценивание, удовлетворение желания быть значимой личностью.
269
10
Познавательные методы мотивации: опора на жизненный опыт, познавательный интерес,
создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение
творческих заданий, «мозговая атака», парная и групповая работа, проектный метод.
Волевые методы: предъявление учебных требований, информирование об образовательных
результатах обучения, познавательные затруднения, самооценка деятельности и коррекции,
рефлексия поведения. Социальные методы: развитие желания быть полезным обществу,
побуждение подражать сильной личности, создание ситуации взаимопомощи, поиск
контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка, рецензирование.
Развитие учебной мотивации обучающихся требует от преподавателя не только больших
затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности. Это возможно
при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к
научной работе, потому что попадает под власть трѐх педагогических демонов: банальности,
механичности, рутинности».
Актуальность мотивации - создание условий для проявления и развития у обучающихся
своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных
ценностей и культурных традиций.
Список литературы:
1. Л. А. Башарина. Организационные технологии управления школой. 2002 г
2. А. К. Колеченко. Энциклопедия педагогических технологий. 2006 г.
3. Н. В.Ширина. Повышение педагогического мастерства учителя. 2007г.
4. Н.Е. Щуркова. Педагогическая технология. 2005 г.
270
Do'stlaringiz bilan baham: |
