O n f e r e n c e

References 
Alastuey, M. C. B. (2011). Perceived benefits and drawbacks of synchronous voice-based 
computer-mediated communication in the foreign language classroom. Computer 
Assisted Language Learning, 24(5), 419-432. 
DBRC. (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational inquiry. 
Educational Researcher, 32(1), 5-8. 
Gass, S. M., & Mackey, A. (2007). Data elicitation for second and foreign language 
research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 
Ko, C. J. (2012). Can synchronous computer-mediated communication (CMC) help 
beginning-level foreign language learner speak? Computer Assisted Language Learning, 
25(3), 217-236. 
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. New York: 
Longman. 
Reimann, P. (2011). Design-based research. In L. Markauskaite, P. Freebody, & J. Irwin 
(Eds.). Methodological choice and design: Scholarship, policy and practice in social and 
education research (pp. 37-56). New York: Springer. 

---

-315- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
Swain, M., & Lapkin, S. (1995). Problems in output and the cognitive processes they 
generate: A step towards second language learning. Applied Linguistics, 16(3), 371-391. 
Zhang, S. (2009). The role of input, interaction and output in the development of oral 
fluency. English Language Teaching, 2(4), 91-100. 
Zou, B. (2013). Teachers’ support in using computers for developing students’ listening 
and speaking skills in pre-sessional English courses. Computer Assisted Language 
Learning, 26(1), 83-99. 

---

-316- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
Esther Stockwell 
Hossei University, Tokyo, Japan 
[e-mail]