179
6. Монтессори М. Развитие потенциальных возможностей человека /
пер. с англ. Д. Смоляковой // Бюллетень МАМА. – 1993. – № 2, 3,5.
7. Монтессори М. Разум ребенка. – М., 1997. – 176 с.
8. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной шко-
ле. – М.:
Московский Центр Монтессори, 1993. – 203 c.
9. Монтессори М. // сост. М.В. Богуславский (сборник опубликован-
ных фрагментов книг М. Монтессори), 1999.: Издательский Дом Шалвы
Амонашвили – 224 с.
10. Сумнительный К.Е. В поисках человечности // Дельфис. –
№ 4. – 2005.
11. Сумнительный К.Е. Проблемы и пути адаптации педагогической
системы М. Монтессори на фоне интеграции России постперестроечного
периода в европейское пространство // Известия Волгоградского государ-
ственного университета. – 2006. – № 1.
ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО
Р.Х. Мифтахова,
Средняя общеобразовательная школа № 9
с углубленным изучением английского языка
Ново-Савиновского района,
Казань, Россия
«Новый мир имеет новые условия и
требует новых действий»
Н. Рерих
Важнейшей задачей современной системы образования являет-
ся формирование универсальных учебных действий, обеспечиваю-
щих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательно-
го, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом
знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраня-
ются в тесной связи с активными действиями самих учащихся [3].
Активная, творческая познавательная и практическая деятель-
ность учащихся – предмет главной заботы учителя на уроке. Совре-
менная образовательная система предлагает учителю новые пути и
180
решения. Обучение – это не перекладывание в головы учащихся го-
товых истин, а поиск истины самими учащимися [2]. Этот процесс
идет успешнее, если учитель широко использует различные педа-
гогические технологии. Сегодня обучающиеся должны работать не
только по образцу, но и предлагать свои способы решения. Поэто-
му учителю одной технологией сегодня пользоваться невозможно.
Нам известны много инновационных технологий: компьютерные
мультимедийные технологии, коммуникативно- развивающие тех-
нологии: технология успеха, творчества, сотрудничества, развития;
здоровьесберегающие технологии и т. д. Естественно, возникает не-
обходимость интеграции педагогических технологий и интеграции
различных форм и способов обучения. Что такое интеграция? Это
процесс сближения, связь наук, происходящих наряду с процессами
дифференциации. Интеграция совершенствует педагогическую си-
стему, помогает преодолению ее недостатков и направлена на углу-
бление взаимосвязей и взаимозависимостей между педагогически-
ми технологиями [1]. Задача интеграции:
объединение отдельных
форм и методов, способов и приемов, разных педагогических тех-
нологий в единое целое, выбор наиболее
эффективных и позволяю-
щих максимально развить ребенка в данных условиях.
Задача любого урока в условиях реализации ФГОС ООО – по-
строение условий для максимального раскрытия потенциала ре-
бенка, формирование
ответственности и способностей, культуры
мышления и диалога, формирование творчески думающей, актив-
но
действующей, легко адаптирующейся личности [3]. При этом
открываются широкие возможности
для совместного открытия и
добывания знаний. Если учебное сотрудничество со взрослыми –
достаточное условие обучения, то учебное сотрудничество со свер-
стниками – условие необходимое.
Do'stlaringiz bilan baham: