«Advances in Science and Technology» XVIII международная научно-практическая конференция 31 января 2019 Научно-издательский центр «Актуальность. Рф»

Список цитируемой литературы:
1. Руднева Л. Н., Краснова Т. Л., Ёлгин В. В. Основы экономической деятельности предприятий нефтя-
ной и газовой промышленности. Учебник для вузов. — Тюмень: Вектор Бук, 2008. — 256 с.
2. Орлов А. И. Экспертные оценки. Учебное пособие / А. И. Орлов — М.: 2008
3. Корпоративный регламент по контролю за разработкой промыслово–геофизическими, гидродинами-
ческими и специальными методами. ОАО «ЛУКОЙЛ», Москва 2013 г.
ANALYSIS AND ASSESSMENT OF MANAGERIAL DECISIONS ON INCREASING THE
INNOVATIVE ACTIVITY OF THE PERSONNEL OF THE OIL AND GAS PRODUCING
COMPANY
Makshanov V. V., Alekseeva A. D., Paruna M. V.
Tyumen Industrial University, Tyumen, Russia.
The innovative activity of the personnel of the oil and gas producing enterprise was studied. The
role of personnel activity on the change in the efficiency of acid treatments of wells is discussed.
Keywords: innovation, activity, well treatment, bottomhole zone
150

---

УДК 72.727.1
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Маркина К. Г., Моргун Н. А.
Академия архитектуры и искусств Южного федерального университета, Ростов–на–Дону,
Россия
В статье рассматривается зарубежный опыт архитектуры лечебно–образовательных
учреждений для детей инвалидов. На основе проведенного анализа выделены основные направ-
ления помощи первых специальных школ, а также особенности европейского направления в
реабилитации детей инвалидов.
Ключевые слова: лечебно–образовательные учреждения, учебно–воспитательный
комплекс, образовательные учреждения, реабилитационные учреждения
В различных странах образование детей с недугами происходит согласно принятой
концепции образования в той или иной стране. Рассмотрим решения этого вопроса на примере
США, Японии и ряда стран Европы.
В период Античности и Древнего Рима не существовало специализированых образо-
вательных учреждений, рассчитанных на детей с различными видами тяжелыми заболевани-
ями, что было обусловлено взглядами общества. В период Средневековья в Европе дети с не-
дугами были под покровительством монашества. Позднее создавались детские приюты при мо-
настырях и церквях, но образовательный процесс не осуществлялся. Исключением являлись
страны, исповедовавшие ислам, согласно догматам которого образование детей с недугами на-
чиная с 9 века н. э. велось в медресе.
В период Возрождения, с развитием гуманистических представлений 15–17 веков, в Ев-
ропе появляются приюты, в частности, воспитательные дома, предназначенные для детей с
ограниченными возможностями. При этом, учреждения, учитывающие особые потребности, не
создавались. Наиболее известным в этот период объединением жилой, образовательной и меди-
цинской функций является «Воспитательный дом» во Флоренции 1419–1444 гг. архитектора
Филиппо Брунеллеско. Главной особенностью этого примера является принцип многофункцио-
нальности, который в будущем нашел отражение в современной архитектурной практике [1].
В настоящее время важным направлением работы в системе специального образования
является его взаимодействие со сферами здравоохранения и социального обеспечения.
В специальных школах чаще всего обучается небольшое количество учащихся (80% из
них насчитывают от 26 до 125 учеников) [2].
Европейское направление специального образования с введением инклюзивного образо-
вания разработало практику проектирования «Реабилитационных центров», в которых дети с
различными заболеваниями получают медицинскую помощь вплоть с младенчества и имеют
ряд особенностей:
• строятся они вблизи образовательных учреждений, но при удаленном расположении
могут включать дополнительные функции, например, при длительном лечении предусмотрено
проживание родителей;
• основная деятельность направлена на: лечебно–реабилитационную помощь, социализа-
цию с привитием навыков самообслуживания, дальнейшее трудоустройство и проживание на
территории центров;
• представляют широкий спектр услуг и имеются дополнительные функции (бассейны,
гимнастические залы, залы для групповых занятий для развития коммуникационных навыков).
151

---