90
қажет. Мысалы, балаларды 4 санының пайда болуымен таныстыруда
оқытушы алдын-ала мұндай практикалық жұмысты ұйымдастырады: ол үш
дөңгелекке бір дөңгелекті: үш қаламға бір қаламды қосуды ұсынады, сол
жұмысты басқа дидактикалық материалдарда орындатады.
ә) әртүрлі көрсету материалдарымен жеткілікті түрде қамтамасыз ету өте
маңызды саналады. Осы орайда, психологтардың өрнектеген қағидасын
ескерген жөн: “оқушыларда дұрыс жалпыландыруларды құрастырудың
қажетті шарты берілетін оқу материалының негізгі ерекшеліктерін өзгертпей,
сақтаған жағдайда оншалықты маңызды болмаған ерекшеліктерді
түрлендіруден тұрады”.
Мысалы, 3 саны предметтердің өзгермейтін (3) сияқты ұғым үшін
маңызды ерекшелік саналады, предметтердің реңі, өлшемі, жазықтықта
орналасуы маңызды болмаған ерекшелік болып табылады. Сондықтан
оқушыларды 3 санымен таныстырғанда, бір жынысты предметтерден
тұратын жиындардан (бір түрлі формадағы үшбұрыштар, дөңгелектер, т.б.)
емес, әртүрлі предметтерден (мысалы, әртүрлі реңді және өлшемді
дөңгелектер, үлкен және кіші әртүрлі көріністегі әртүрлі алмаларды) тұратын
жиындарды пайдалану қажет. Өйткені балаларда бір түрлі предметерді ғана
санау мүмкін деген түсінік пайда болады.
б) Математиканы оқытуда жайлап, бірақ өз уақытында көрсетудің бір
түрінен екінші түріне өтуді қамти алуы тиіс. Мысалы, оқыту процесінде
мәселелердің шарттарын иллюстрациялауда амалдың өзін де ұсынумен қатар
амалдарды көрсетпей, толық предмет көрсетуге, одан кейін толық болмаған
предмет көрсетуге өту қамтылуы қажет.
2. Математиканы оқытуда қозғалысты, динамикалық қолданбаларға
тиімділік беру қажет. Қозғалысты көрсету қолданбаларымен бір қатарда
индивидуал көрсету қолданбалары да, әртүрлі дидактикалық материалдар да
қажет.
Бастауыш математикасын оқытуда көрсету қолданбаларының алуан
түрлерінен пайдаланылады. Көрсету қолданбалырының түрлерін білу оларды
дұрыс таңдау және оқу процесінде тиімді пайдалану мүмкіндігін береді.
Көрсету қолданбаларын екі, яғни натурал және бейнелі көрсету
қолданбаларына бөлу қабылданған. Көрсету қолданбалары белгілі талаптарға
сәйкес болуы, оқу бағдарламасына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай
болуы тиіс.
Білімді нығайту басқышында түрлі жаттығулар үшін мәліметтер
кестелерінен, ауызша санау үшін кестелерден, мәселелр түзу үшін суреттер,
схемалар және сызбаларды кеңінен пайдаланылады.
Математикалық амалдардың қасиеттерін үйрену, көбейту кестесін түзу
тағы басқаларда пайдалану мүмкін.
Do'stlaringiz bilan baham: