Методы активного социально-психологич indd

9. Поисковый метод.
Группы формируются для решения какой-либо практически направленной учебной задачи 
или выполнения прикладного проекта. Реализация данного метода требует постановки заданий 
высокого уровня проблемности и предоставления малым группам полной самостоятельности в 
поисковой деятельности. Поэтому группы формируются по неформальному признаку. Цель – прове-
сти мини-исследование, требующее творческого изобретательного подхода, собрать эмпириче-
ский материал, провести статистическую обработку результатов исследования, сформулировать 
новизну полученных результатов, оформить исследование в виде доклада и пройти «процедуру 
защиты» основных положений и результатов исследования перед специальным экспертным со-
ветом, состоящим из преподавателей, родителей, учащихся.
10. Метод «Учимся вместе».
Вариант метода кооперативного обучения «Учимся вместе» (Learning Together) разработан в 
университете штата Миннесота в 1987 году (Д. Джонсон).
Этапы проведения:
1. Учебная группа студентов разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 
три-пять человек.
2. Каждая малая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какого-либо зада-
ния, над которым работает вся учебная группа. В результате совместной работы малых групп 
достигается решение общего задания. 
Оценивается работа малой группы в зависимости от достижений каждого студента. Поэтому 
и в этом случае задания в группах дифференцируются по сложности и объему. 
Обязательным остается требование активного участия каждого члена малой группы в общей 
работе, но в соответствии со своими возможностями. По мнению разработчиков данного метода, 
большое внимание должно быть уделено вопросу комплектации малых групп (с учетом инди-
видуальных и психологических особенностей каждого члена) и разработке заданий для каждой 
конкретной малой группы.
11. Метод структурированного противоречия.
Этапы проведения:
1. В малой группе из четырех человек выделяются две пары студентов. 
2. Малая группа получает задание, выражающееся в проблеме противоречивого характера и
имеющей противоположные решения. 
3. Каждая пара обсуждает одну сторону проблемы, но с целью не победить, а набрать как 

---

28
можно больше материала для объяснения проблемы в целом. 
4. Затем каждая пара обсуждает противоположную сторону проблемы. 
Итогом должно стать целостное решение проблемы всей малой группой.