Учебная программа и методические материалы ■

Р аздел I. Программа курса
«технологическая компетентность:
теория и практика»
1.1 П о я сн и тел ь н а я зап и ск а
П рограм м а к у р са п редназначена д л я студентов педагогических 
колледж ей, обучаю щ ихся по специальности 050146 «П реподавание 
в н ач альн ы х кл ассах » и рассчитана на 46 часов ауди торны х з а ­
нятий. К урс яв л яе тся логическим продолж ением р азд ел а 
II 
«Т ео­
ри я об разован ия и обучения» дисциплины «П едагогика», а такж е 
курсов методики п реп одавани я русского я зы к а в н ачальной ш коле 
и методики п реп одавани я математики в начальной ш коле, и о р га­
нически связы вается с педагогической практикой.
Курс разработан в соответствии с Ф едеральным государственным 
стандартом среднего проф ессион альн ого о б разован и я и п ри зван
подготовить студентов к деятельности по использованию педагогиче­
ских технологий в образовательном процессе начальной ш колы .
Цель курса: 
овладение студентами технологической ком петент­
ностью, позволяю щ ей осущ ествлять процесс обучения и разви тия 
м ладш и х ш к о л ь н и к о в на основе соврем енны х о б р азо в ател ь н ы х
технологий.
Задачи курса:
— разви тие интереса к теоретико-методическим проблем ам со­
врем енны х педагогических технологий, а такж е осмысление 
инновационны х процессов в современном образовании;
— ф орм ирование системы теоретических знаний о соврем енны х 
педагогических технологиях и практических умений, обеспе­
чи ваю щ и х готовность будущ их учителей к и нн овац и он н ой
деятельности;
— создание условий д л я достиж ения каж ды м студентом уровня 
образован ности , которы й соответствует их личностному по­
тен ц иалу, интересам и потребностям, обеспечивает возм ож ­
ность их п роф ессиональной деятельности в качестве учителя 
н ач альн ы х классов.
В основе построения и отбора содерж ания курса леж ат следую ­
щие и принципы :
— соответствие учебного материала требованиям Ф едерального 
государственного образовательного стандарта среднего п р о ­
10

---

ф ессионального образован ия, а такж е основным компонентам 
технологической компетентности;
— п ракти ч еская направленность курса, позволяю щ ая будущ е­
му учителю свободно ори ен тироваться в выборе необходимой 
технологии обучения и воспитания м ладш их ш кольников;
— п р оф есси он ал ьн ая направлен ность, позволяю щ ая учиты вать 
особенности п роф ессиональной подготовки учителей н ач аль­
ной ш колы ;
— вариативность обучения, которая учиты вает индивидуальны е 
особенности студентов;
' — о р ган и зац и я сам остоятельн ой раб оты студентов в учебное 
врем я и в процессе их сам ообразовательной деятельности.
Р еал и зац и я поставленны х задач и принципов осущ ествляется с 
помощью особой организации содерж ания курса и самостоятельной 
д еятельности студентов.
У ч еб н ы й м а тер и ал сф о р м и р о в а н в ви д е м о д у л ей , ко то р ы е 
п редставляю т собой ком плексы образовательн ой инф орм ации, со­
ставленн ы е по принципу самодостаточности. М одуль состоит из 
н ескольки х учебны х элементов, которы е вклю чаю т большое к о л и ­
чество п ракти ч ески х прим еров и к он кретн ы х ситуаций, а такж е 
позволяю т самостоятельно получить инф орм ацию , сф орм ировать 
зн ан и я и вы работать ум ени я, п ро ко н тр о л и р о в ать и оценить р е­
зул ьтаты обучения.
У ровень подготовки студентов долж ен непреры вно следовать за 
развитием науки, поэтому содерж ание сп ецкурса может постоянно 
соверш енствоваться и дополняться.
П рограм м а к у р са вклю чает в себя 4 раздела:
• т е х н о л о ги ч е с к а я ком п етен тн ость: сущ н ость, со д ер ж ан и е и 
структура;
• теоретико-методологические основы технологического подхода
к обучению;
• соврем енны е образовательн ы е технологии в начальной ш ко­
ле;
• техн ология проекти рован ия образовательного процесса в н а­
чальной ш коле.
П е р вы й р а зд е л
раскры вает основны е идеи ком петентностного 
подхода в российском образовании, позволяет определить различие 
п онятий «ком петен ци я» и «К омпетентность», усвоить сущ ность 
технологической компетентности.
Задача 
второго раздела
— показать сущность, методологические 
и п сихолого-педагогические основы технологического подхода к 
обучению . В р азд ел е так ж е р ас к р ы в а ется п онятие «технологии 
о б у ч ен и я» , рассм атривается ее отличия от теории и методики обу­
чения, описы ваю тся различны е виды класси ф и кац и й технологий 
обучения.
Т рет ий р а зд е л
программы посвящ ен обзору современны х об­
разовател ьн ы х технологий начальной ш колы .
11

---

В 
чет верт ом разделе
программы студенты знаком ятся с основа­
ми педагогического проектирования, а также осваивают технологию 
п роекти рован ия образовательн ого процесса в начальн ой ш коле.
И зуч ен и е к у р с а п о зв о л я ет овл ад еть м н огоком п он ен тны м со ­
ставом п р о ф е с с и о н а л ь н ы х зн ан и й и ум ен и й , о б есп еч и ваю щ и х 
готовность будущ их учителей к инновационной д еятел ьн ости , в 
частности, изучить разли чн ы е п одходы к понятию «технология» 
в образовательной сф ере, кл асси ф и кац и и образовательн ы х техн о­
логий по разли чн ы м основаниям , отработать необходимые умения, 
направлен ны е на организацию и регулирование учебного процесса 
(ставить диагностируем ы е цели, конструировать диагностический 
блок, осущ ествлять дозирован и е учебного м атериала, п рогнози ро­
вать типичны е ош ибки и возм ож ны е затруднения уч ащ и х ся ).
В стр у к ту р у п рограм м ы в х о д я т тем атическое п л ан и р о в ан и е, 
програм м ное содерж ан ие курса, содерж ание лекционны х и п р а к ­
тических занятий, контрольны е вопросы и творческие зад ан и я по 
каж д ой теме изучаем ого ку р са, вопросы зачетного зан яти я , тре­
бовани я к будущ ему специалисту по изучаемому курсу (систем а 
п р о ф есси он ал ьн о-п ед агоги ч ески х умений, характери зую щ и х его 
ком петентность), библиограф ический список рекомендованной ли ­
тературы , темы реф ератов и курсовы х работ, а такж е методические 
реком ендации к их написанию .
С ам остоятел ьн ая раб ота слуш ателей курса — важ н ей ш ая со ­
ста в н ая часть учебного п р о ц есса. О н а и гр ает ведущ ую р о л ь в 
ф орм и рован ии навы ков п ознавательной деятельности, вы рабаты ­
вает способность ан али зи ровать ф ак ты и явлен и я, учит сам остоя­
тельно мы слить. Работа над прослуш анны м лекционны м курсом 
в сочетании с самостоятельной работой и изучением специальной 
реком ендуем ой ли тературой я в л я е тся источником ф орм и рован ия 
технологической компетентности будущ их учителей, накоп лен и я 
опы та диагностической, прогностической и проектировочной д е я ­
тельности, ф орм и рован ия умений реали заци и педагогических те х ­
нологий в образовательном процессе начальной ш колы .
В качестве контроля и сам оконтроля студентам предлож ен ы те­
стовые задания, позволяю щ ие судить об уровне сформ ированное™
зн ан ий и умений по соврем енны м образовательны м технологиям . 
Закан чи вается курс сдачей зачета или проведением зачетной кон ­
ф еренции.
Таким образом, обучение по данной программе позволяет уста­
новить взаи м освязь теоретических знаний с реальной практикой, 
а такж е р азви вает способность будущ их учителей творчески и с­
пользовать соврем енны е образовательны е технологии в своей про­
ф есси ональн ой деятельности.
12

---