Учебная программа и методические материалы ■

VI I I . З а д а н и е на
дом
1 .Н е д и ф ф е р е н ц и р о ­
в ан н ы е з а д а н и я д л я
всех.
1. Д иф ф ерен ц иаци я за­
даний.
2. О тсутствие свобо­
д ы в ы б о р а : об ъ ем а, 
у р о в н я сл о ж н о сти и 
ф орм ы представления 
домаш него задания.
2. В озм ож н ость вы б о ­
р а учащ и м и ся объема, 
у р о в н я с л о ж н о с т и , 
ф о р м ы п р ед став л ен и я
результатов д/з.
3. Н е о п т и м а л ь н о с т ь
объема дом аш них за­
даний.
3. О п тим альны й объем 
заданий.
4 . А к ц е н т и р о в а н и е
в н и м а н и я у ч а щ и х с я
н а главны е вопросы
4. 
А к ц е н т и р о в а н и е
вним ания учащ и хся не 
только на главны е, но 
и на слож ны е вопросы
с целью п рогн ози рова­
ния возмож ны х затруд ­
нений и ош ибок
Оценка цели и р е­
зультатов занятия:
Н е д о с т а т о ч н а я ч е т ­
кость и конкретность 
цели;
К о н к р е т н о с т ь и ч е т ­
кость цели;
1) степень кон крет­
н о сти и ч е т к о с т и
цели;
2) ее д и а гн о с т и ч -
НОС'ГЬ
н е д и а г н о с т и ч н о с т ь
цели
д иагностичность (п р о ­
веряем ость)
42

---

3) степень обучаю ­
щ его в о з д е й с т в и я
на учащ ихся;
д о м и н и р о в а н и е о б у ­
чаю щ ей ц ел и на з а ­
нятии;
единство обучающ ей, 
разви ваю щ ей и восп и ­
ты ваю щ ей целей;
4 ) развиваю щ ий х а­
рактер зан яти я;
слабо вы раж ен или 
отсутствует;
д о м и н и рован и е р а зв и ­
вающей цели занятия;
5 ) сте п е н ь в о с п и ­
тательн ого в о зд е й ­
ствия
ф о р м а л ь н ы й х а р а к ­
тер
л и ч н о стн о -в о сп и ты в а- 
ющий подход в обуче­
нии