Paweł Nowak Ewa Kowalczyk Rada naukowa  Dorota Dobija

REGIONAL FEATURES OF THE SYSTEM FUNCTIONING OF ADDITIONAL PROFESSIONAL 
EDUCATION FOR ADULTS 
 
Аннотация
В статье исследована проблематика особенностей функционирования системы дополнительного 
профессионального образования взрослых, выявлены региональные особенности функционирования си-
стемы дополнительного профессионального образования путем проведения исследования с участием ру-
ководителей образовательных учреждений и организаций, реализующих программы дополнительного 
профессионального образования в Ставропольском крае. 
Abstract 
The article examines the problems of the system functioning of additional professional education for adults, 
identifies regional features of the system functioning of additional professional education by conducting a research 
with the participation of heads of educational institutions and organizations that implement programs of addi-
tional professional education in the Stavropol region. 
 
Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, программы повышения квалифи-
кации и переподготовки, информационно-телекоммуникационные технологии 
Keywords: additional professional education, advanced training and retraining programs, information and 
telecommunication technologies 
 
Основным инструментом реализации прин-
ципа непрерывности образования является допол-
нительное профессиональное образование, направ-
ленное на всестороннее удовлетворение образова-
тельных 
потребностей 
человека 
в 
интеллектуальном, духовно-нравственном, физиче-
ском и профессиональном совершенствовании, и не 
сопровождающееся повышением уровня образова-
ния. 
В настоящее время перед системой дополни-
тельного профессионального образования в России 
выступает проблема оценки качества образования. 
Для решения глобальных проблем системы допол-
нительного профессионального образования был 
создан федеральный межведомственный орган по 
развитию системы дополнительного профессио-
нального образования. Его создание позволило в 
большой степени реализовать социально-экономи-
ческие функции дополнительного профессиональ-
ного образования как на федеральном, так и регио-
нальном уровне.
Кроме этого, регионализация стала отличным 
инструментом приспособления потребностей реги-
ональной экономики и возможностей образователь-
ной среды, поскольку именно в такой непосред-
ственно близкой увязке можно эффективно удовле-
творить потребности экономики в квалифициро-
ванных кадрах, что значительным образом решает 
проблемы занятости. 
Для исследования особенностей региональ-
ного образования в системе дополнительного про-
фессионального образования, был взят образова-
тельный регион, в качестве которого выступил 
Ставропольский край. Анализируя ситуацию по ор-
ганизации дополнительного профессионального 
образования в крае, следует отметить следующее: 
- в крае функционирует достаточно большое 
количество учреждений, предлагающих про-
граммы повышения квалификации и переобучения 
для учителей школ. Что касается обучения и пере-
обучения преподавателей вузов, то в крае наблюда-
ется нехватка учреждений, занимающихся дан-
ными вопросами; 
- в крае велика доля организаций дополнитель-
ного профессионального образования, занимаю-
щихся повышением квалификации и переподготов-
кой государственных и муниципальных служащих; 

---

«
Colloquium-journal
» 
#17(104), 2021 / 
PEDAGOGICAL SCIENCES
45
- поскольку в крае достаточно высокий уро-
вень безработицы, наблюдается рост количества 
слушателей, направляемых на переподготовку, 
либо повышение квалификации региональной 
службой занятости. При этом преобладают про-
граммы дополнительного образования над про-
граммами дополнительного профессионального об-
разования;
 
- практически каждое учебное заведение выс-
шего образования в крае имеет в структуре подраз-
деление, занимающееся повышением квалифика-
ции, либо переобучением студентов вузов. 
В целях определения региональных особенно-
стей организации дополнительного профессио-
нального образования, нами было проведено иссле-
дование методом опроса руководителей учрежде-
ний, 
занимающихся 
организацией 
дополнительного профессионального образования.
Целью исследования с участием руководите-
лей образовательных учреждений и организаций, 
реализующих программы дополнительного про-
фессионального образования, являлось определе-
ние региональных особенностей функционирова-
ния данной системы. Предметом исследования вы-
ступило видение руководителей учреждений 
дополнительного профессионального образования 
состояния и перспектив развития данного сектора 
образования. В данном случае, руководители вы-
ступали экспертами, и как лица, принимающие ре-
шения в области дополнительного профессиональ-
ного образования. Целевой группой в данном ис-
следовании 
являются 
руководители 
образовательных учреждений и организаций, реа-
лизующих программы дополнительного професси-
онального образования взрослых: ректоры, прорек-
торы академий, университетов, директоры, заме-
стители директора по учебной работе организаций, 
реализующих программы ДПО. Задачей исследова-
ния являлось получение информации для определе-
ния ключевых показателей деятельности образова-
тельных учреждений и организаций, реализующих 
программы дополнительного профессионального 
образования, необходимые для характеристики ре-
гиональных особенностей системы дополнитель-
ного профессионального образования.
В ходе опроса были затронуты вопросы, каса-
ющиеся стратегии развития образовательного учре-
ждения. Учитывая специфику проводимого обсле-
дования, а именно тот факт, что оно затрагивает 
только профессиональное дополнительное образо-
вание, были выделены основные группы организа-
ций, предоставляющих образовательные услуги на 
исследуемом рынке. Это учреждения начального 
профессионального образования, среднего профес-
сионального образования, высшие учебные заведе-
ния, научно-исследовательские организации, кор-
поративные университеты и другие организации 
ДПО. 
93% опрошенных реализуют программы повы-
шения квалификации, которые имеют направление 
по совершенствованию имеющихся ресурсов, а 
также направленных на освоение новых компетен-
ций, которые необходимы для освоения професси-
ональной деятельности, выполнения трудовых 
функций. Программы профессиональной перепод-
готовки, направленные на получение новых и раз-
витие имеющихся компетенций с целью приобрете-
ния новых квалификаций, необходимых для выпол-
нения нового направления профессиональной 
деятельности, также реализует большая часть 
(82%) образовательных учреждений. Такая высокая 
доля программ переподготовки говорит о том, что 
взрослые обращаются к системе дополнительного 
профессионального образования не только для по-
вышения уровня профессиональной компетенции, 
но и с целью расширения профессиональных навы-
ков или смены профессии (Таблица 1). 
Таблица 1