Обучение первоклассников грамоте на основе формирования графического действия

Методологическую основу исследования
составили уче-
ние о методах научного познания, эмпирической и логической
ступенях этого процесса и их взаимосвязи, концепция личности
и деятельности в современной философской и психолого-
педагогической интерпретации, понятие развития как качест-
венного, направленного, закономерного изменения.
Теоретической основой
исследования являются принцип
личностно-деятельностного подхода в обучении (Л.С. Выгот-
ский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), теория учебной
деятельности и теория поэтапного формирования умственных
действий, сформулированные в трудах П.Я. Гальперина, В.В. Да-
выдова, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина; науч-
ные данные о психофизиологическом механизме таких видов
речевой деятельности, как аудирование, говорение, чтение,
письмо, и особенностях усвоения их детьми в период обучения
грамоте (Б.Г. Ананьев, Е.В. Гурьянов, Н.И. Жинкин, А.Р. Лу-
рия); концепция методики обучения первоначальному письму и
формирования графического навыка, разработанная Н.Г. Агар-
ковой; а также общеизвестное толкование понятия «графика» в
лингвистическом смысле.

---

Выбор методов исследования определялся характером ре-
шаемых задач: анализ психолого-педагогической, лингвистичес-
кой, методической литературы и диссертационных материалов
по избранной теме; педагогическое наблюдение (внешнее и
включенное) за деятельностью учителя и учащихся на уроках
обучения грамоте; беседа с учителями начальных классов,
школьными психологами и логопедами, родителями, учащими-
ся; констатирующий и формирующий эксперименты; анализ
продуктов деятельности (письменных работ) учащихся; статис-
тические методы обработки экспериментальных данных.
Опытно-экспериментальную базу исследования
состави-
ли 75 первоклассников общеобразовательных школ №28, 2 и
гимназии №7 г. Тамбова.