элементов (звука и значения), а как «живое
единство
(здесь и далее
курсив мой — Б.Б.) звука и значения содержащее в себе, как жи
вая клеточка, в самом простом виде все основные свойства, прису
щие речевому мышлению в целом» (там же, с. 12). Не ассоциация,
а отношение единства между внешней (звуковой) и внутренней (се
мантической) сторонами используемых в
мышлении слов является
ключом к пониманию механизмов функционирования и развития
речевого мышления человека.
Другой метод изучения психологических систем состоит в выде
лении в них единиц. Единицей речевого мышления является «значе
ние слова», которое «представляет собой далее неразложимое един
ство обоих процессов (мышления и речи — Б.Б.)» (1999, с. 276). По
Л.С. Выготскому «Первое свойство единицы заключается в том, что
анализ выделяет такие части целого, которые не утратили свойств,
присущих этому целому» (Выготский 2001, с. 35). Он также писал,
что «Под единицей мы подразумеваем такой продукт анализа, кото
рый в отличие от элементов обладает всеми основными свойства
ми,
присущими целому, и который является далее неразложимыми
живыми частями этого единства» (Выготский 1999, с. 13). Из при
веденных цитат можно сделать вывод о том, что единица психоло
гической системы «далее не разложима» на части, которые также
являются единицами той же системы.
Однако это не совсем так,
поскольку признаком «дальнейшей не разложимости на единицы
той же системы» обладают только ее минимальные единицы (см.
Беспалов 2014). При этом простейшие в функциональном или ге
нетическом плане минимальные единицы системы называются ее
«клеточками» (там же).
Л.С. Выготский не выделял минимальные единицы психологи
ческих систем в отдельный класс единиц и не отличал их от «кле
точек» этих систем. Согласно ему «значение слова» как единица
речевого мышления, представляет собой «живое
единство звука и
значения ... содержащее в себе, как живая клеточка, в самом про
стом виде все основные свойства, присущие речевому мышлению
в целом» (там же с. 12). Выделяя в
качестве единицы речевого
мышления «значение слова» и называя его клеточкой, он не разли
чал также понятия «единица» и «клеточка» системы.
М атериалыXVМеж дународных чтений памяти Л.С. Выготского
Мышление и речь: подходы, проблемы, решения
84
Однако дальнейшее развитие понятия «единица» показало, что
не все единицы психологических систем являются минимальными,
т.е. не разложимыми на другие единицы тех же систем. Примером
такой единицы сознательной жизни взрослого человека является его
сознательная деятельность (по А.Н. Леонтьеву), в которую вклю
чены
целенаправленные действия, также являющиеся единицами
сознательной, поскольку обладают всеми признаками единицы,
как показано в другой нашей работе (Беспалов, 2014). Компонен
тами действий, направленных на достижение осознанных целей,
могут быть неосознанно выполняемые операции (понимаемые как
осуществляемые человеком целостные акты взаимодействия пред
метов и средств действия), которые
уже не являются единицами
сознательной жизни, поскольку утрачивают специфическую харак
теристику этого процесса— его осознанность.
Таким образом, признак «дальнейшей не разложимости» не яв
ляется необходимым для любых единиц психологических систем.
Более важным признаком единицы является присутствие у нее и у
системы в целом общих и существенных для их функционирования
или развития свойств, что позволяет при изучении единицы полу
чать информацию о всей системе. Необходимым признаком любых
единиц (в том числе минимальных и «клеточек») является также
наличие
диалектического
отношения единства
между ее противо
положными сторонами, которое подобно аналогичному отношению
между соответствующими сторонами всей системы. Наличие у си
стемы и ее единиц общего для них отношения единства между их
сторонами придает им соответствующее общее свойство.
Различные высказывания J1.C. Выготского о единицах психоло
гических систем показывают, что для него один из главных призна
ков единицы, состоял в наличии диалектического отношения един
ства между ее противоположными сторонами. Сопоставляя методы
изучения психологических систем путем выделения в них единиц
и
элементов он писал, что второй метод «приводит к глубоким за
блуждениям, игнорируя момент единства и целостности изучаемо
го процесса и заменяя внутренние отношения единства внешними
Do'stlaringiz bilan baham: 
