“Система оказания коррекционно-
логопедической помощи в условиях государственных дошкольных
образовательных
организаций”.
В
этой
главе
освещены
этапы
констатирующей опытно-экспериментальной работы, содержание и результаты
проверки методики.
Констатирующее исследование проводилось в 2017-2018 учебном году.
Констатирующие опытно-экспериментальные работы выполнены в два этапа.
На первом этапе было выполнено логопедическое скрининговое
обследование. Цель данного этапа была направлена на изучение и
количественный анализ распространённости
нарушений речи среди
воспитанников дошкольных образовательных организациях общего типа. В
логопедическом скрининговом обследовании участвовали воспитанники
дошкольных образовательных организаций №204, 284, 286, 287 Чиланзарского
района, №490 Учтепинского района, №351 Сергелийского района города
Ташкент, № 15, 18, 33, 36 в Чиназского района Ташкентской области, №17, 21 в
городе Кувасой Ферганской области – всего 1203 человека, из которых 611
человек – дети старших групп, остальные 592 человека – дети подготовительных
групп.
Второй этап исследования направлен на качественный анализ нарушений
речи у выявленных на первом этапе детей, имеющих нарушения речи, и на этой
основе изучение особенностей нарушений речи, наблюдаемых у воспитанников
дошкольных образовательных организациях общего типа.
Разработка методологии констатирующего эксперимента основана на
следующих фундаментальных понятиях логопедии, психофизиологии,
психологии, лингвистики:
подходы к многоэтапности структуры процесса восприятия речи
(Е.Н.Винарская, И.А.Зимняя, Л.А.Чистович и другие); учение об элементарных
и высших психических функциях в процессе развития речи ребёнка
(Л.С.Виготский, А.Р.Лурия); научные сведения об этапах развития в онтогенезе
фонематических фунций; фонетических, лексико-грамматических компонент
(Л.Е.Журова, В.К.Орфинская, Н.Х.Швачкин и другие); научные идеи о
признаках и структуре нарушений речи при нарушениях фонетико-
фонематического компонента речи и общем недоразвитии речи (Г.А.Каше,
Р.И.Лалаева, Р.Е.Левина, Л.В.Лопатина, Л.В.Мелехова, Р.И.Маргынова,
В.К.Орфинская, О.В.Правдина, Ф.Ф.Рау, Е.Ф.Рау, Э.Я.Сизова, Е.Ф.Соботович,
О.А.Токарева, Ю.А.Флоренская, Т.Б.Филичева, М.Е.Хватцев, Н.Х.Швачкин,
Л.Р.Муминова, М.Ю.Аюпова, Х.М.Пулатова и другие).
Для констатирующего эксперимента была разработана скрининг-методика,
а также методики развернутого логопедического обследования при
недоразвитии фонетической стороны речи, недоразвитии фонетико-
фонематической стороны речи и общем недоразвития речи. Все методики,
составленные для констатирующего исследования, разработаны с учётом
особенностей узбекского языка на основе психолингвистических методик
А.Лурия и Р.Лалаевой, психолого-педагогических методик С.Забрамной,
36
И.Левченко, Г.Юсуповой, общепедагогической методики С.Цейтлина,
логопедических методик Г.Волковой, О.Грибовой, Р.Кирьяновой, Т.Филичевой,
Г.Чиркиной, Л.Р.Муминовой, М.Ю.Аюповой, Ш.Д.Ариповой.
При этом учтены связанные с психолингвистической теорией целостность и
неразрывность многоэтапности структуры, системности нарушений речи и
психических процессов.
Логопедическое скрининговое обследование была выполнена по шести
направлениям (рисунок 1). Методика логопедического скринингового
обследования состоит из комплекса нескольких специальных заданий и проб по
каждому направлению.
Do'stlaringiz bilan baham: |