Стратегии обучения математике в начальных классах

Как это можно использовать на уроках?
Ниже представлены шесть практических 
методов преподавания, которые могут поощрять 
учеников объяснять и обосновывать ход своей 
мысли:
• 1. Подавать пример объяснения и 
обоснования- когда учителя говорят что-то 
вроде: "Я думаю, что ответ будет больше 10, 
потому что оба слагаемых больше 5, а 5-это 
половина 10", они дают ученикам конкретную 
модель того, как должны звучать объяснение и 
обоснование. 
• 2. Задавать вопросы, которые поощряют 
учеников к объяснению и обоснованию. 
Простые вопросы в текстовом поле 2 можно 
использовать на любом уроке, чтобы 
стимулировать объяснение и обоснование. 
• 3. Рассматривать 
ошибки
учащихся как возможность обучения- ошибки представляют собой 
окно, позволяющее увидеть неверное понимание у учеников, и, следовательно, являются 
ценным инструментом диагностики и исправления 
18
' 
20
. Вопросы, подобные приведенным в 
текстовом поле 2, могут помочь учителям выявить, что именно ученики неправильно поняли. 
Когда учителя рассматривают ошибки как возможность для обучения, снижается 
стигматизация, связанная с тем, что ученик ошибся, и ученики начинают понимать, что ошибки 
являются частью процесса обучения 
21
. 
Более эффективны те учителя, которые распознают 
распространенные неверные представления и знают, как наилучшим образом справиться с 
ними в классе 
22
'
23
. 
Текстовое поле 2: Пять простых 
вопросов, которые поощряют 
учеников к объяснению и
обоснованию.
Как вы пришли к такому ответу?
Как вы это узнали?
Что вы заметили по поводу...?
Насколько это похоже или 
отличается от...?
А как еще ты мог бы это сделать... 
(решил эту задачу, выяснил, что 
означает это слово...)? 

---

• 4. Предоставить достаточно "времени ожидания или размышления" после постановки вопроса, 
чтобы дать всем ученикам возможность хорошо подумать над ответом 
24, 25
. Простые указания 
типа "пожалуйста, опустите руки и дайте каждому минуту на размышление", может побудить 
учеников глубже задуматься над понятием или вопросом. 
• 5. Дать задание ученикам решать задачи в парах или в 
небольших
группах. Организация 
решения задач в парах или группах усиливает взаимодействие и предоставляет ученикам 
возможность обмениваться идеями и проверять их, что приводит к более высокому уровню 
размышления 
26
.
• 6. Обеспечить, чтобы ученики понимали и 
использовали
правильный математический 
словарный запас. Математические слова, такие как" меньше, чем", "больше", "половина", могут 
иметь различное значение в математических рассуждениях по сравнению с повседневными 
разговорами. Учителя могут помочь ученикам правильно понимать и использовать 
математические термины, сами подавая пример правильного использования терминов, требуя 
от учеников использовать термины при объяснении и указывая на особое значение некоторых 
слов в математике.