Қўқон дпи. Илмий хабарлар

Другими словами, IT-технологии и когнитивные технологии становятся сегодня ядром новой
модели образования, способствующей формированию у обучающихся целостной картины
окружающего мира.
Соотнесенность интермедиального типа урока, который разрабатывается и реализуется на
основе конвергентной технологии, с внутренними особенностями самого предмета «Литература» не
случайна, поскольку художественная словесность по своей природе интермедиальна, т.е. способна
к синтезу, взаимодействию различных видов искусств.
Так, русский философ И.П. Ильин под интермедиальностью понимал возможность передачи
информации, в том числе и художественной, 
различными средствами: это могут быть «слова
писателя, цвет, тень, линия художника, звуки (и ноты как способ их фиксации) музыканта,
организация объемов скульптором и архитектором, и, наконец, аранжировка зрительного ряда на
плоскости экрана < ...> в совокупном плане они представляют собой те медиа, которые в каждом
виде искусства хорганизуются по своему своду правил - коду» [5; 8].
На наш взгляд, такой код может быть обнаружен в любом произведении словесного
искусства, в котором, как считал еще академик А. Н. Веселовский, сохраняется отголосок
«первобытного синкретизма» в виде слияния слова и музыки, слова и жеста, слова и картины и т.п.
Важно также иметь в виду, что интермедиальность выступает в современной эстетике и
поэтике не только как теория, но и как метод анализа литературного текста, опирающийся на
принципы междисциплинарных исследований, что вполне коррелирует с методическим принципом
реализации межпредметных связей 
в процессе обучения, в том числе и на уроках русской
литературы.
journal.kspi.uz 
2020/№1
42

---