1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
 
 
 
 
 

---

30 
ПОВЫШЕНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ 
СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЫЗОВЫ И 
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ 
 
Сайтов К.-МНО, главный специалист, 
 магистрант ТГТУ им. И.Каримова 
В XX веке началась научно-технологическая революция, которая 
привнесла многие нововведения во всех сферах жизнедеятельности 
человека, в том числе и в сфере образования. К началу XXI века многие 
бизнес процессы и взаимоотношения начали строиться на основе 
информационно-коммуникационных технологий, в том числе на базе 
сервисов сети Интернет и социальных сетей. 
В настоящее время, современная молодежь активно общается 
посредством социальных сетей, получает новые знания и повышает свою 
квалификацию 
через 
открытые 
онлайн-курсы, 
находит 
новые 
перспективные направления развития и сотрудничества, дистанционно 
связывается с работодателем и отправляет результаты труда через 
электронную почту. Молодые ученые и исследователи (в том числе и 
студенты) все чаще находят нужные им материалы и публикации не в 
библиотеках и периодической печати, а в глобальной сети Интернет 
(причем оперативно и, возможно, объемно). 
Вышеприведенные обстоятельства ставят новые задачи перед 
педагогическим сообществом, которое должно развиваться как минимум 
вровень со слушателями, а в идеале с опережающими темпами.
Учитывая данное обстоятельство, под эгидой ЮНЕСКО совместно с 
международными экспертами было разработано и в феврале 2016 года 
уполномоченными министерствами и ведомствами принято совместное 
постановление, которым были утверждены «Примерные требования 
компетенции педагогических кадров системы непрерывного образования 
по применению ИКТ». 
В 2016-2017 учебном году в учебные программы институтов 
(центров) переподготовки и повышения квалификации педагогических 
кадров были внедрены данные требования, и впредь от каждого участника 
образовательного процесса требуются знания и умения использовать 
современные ИКТ.
В настоящее время (июль-октябрь 2018 года), специалистами 
соответствующих министерств и ведомств совместно с экспертами и 
консультантами 
ЮНЕСКО 
(Ташкент, 
Бангкок) 
разрабатываются 
механизмы, критерии, методы, а также индикаторы оценки ИКТ 
компетенции педагогов учреждений дошкольного, общеобразовательного, 
внешкольного, 
общего 
среднего, 
среднего 
специального, 
профессионального и высшего образования. После соответствующей 

---

31 
апробации и обсуждения данные механизмы, критерии, методы и 
индикаторы оценки ИКТ-компетенции педагогов планируется внедрить на 
основании соответствующего регламентирующего документа. 
Ещѐ одним важным аспектом применения ИКТ является широкое 
развитие и распространение мобильных технологий, применению которых 
в учебном процессе в публикациях международных организаций и кейсах 
(case-study) отдельных стран уделено особое внимание. В качестве 
примера можно привести одну из российских разработок Globallab.org – 
социальная 
сеть-сообщество 
для 
размещения 
и 
обсуждения 
образовательных ресурсов и наблюдений между педагогами и учащимися 
учебных заведений из СНГ и других стран мира.
В тоже время в ряде западных стран, и в том числе в нашей стране 
регламентирован 
порядок 
использования 
мобильных 
устройств 
(смартфонов, планшетов и т.п.) в учебных заведениях, в подавляющем 
большинстве педагоги и учащиеся (студенты) не могут использовать 
данные устройства во время учебного процесса.
Исходя из этого, необходимо в каждом конкретном учебном 
заведении, в зависимости от оснащенности средствами ИКТ, компетенции 
педагогов и учащихся принять решение о допущении использования 
мобильных устройств для построения урока и работы в подгруппах 
посредством данной технологии. 
Следующим немаловажным аспектом применения ИКТ, помимо 
оснащения техническими средствами обучения (компьютер, проектор, 
интерактивная панель и т.п.), подключения к сети Интернет и 
компьютерной грамотности педагогов является наличие электронных 
образовательных ресурсов по предмету или дисциплине.
В случае общеобразовательных или общетехнических дисциплин, а 
также в некоторых сферах (медицина, ИКТ и т.д.) в сети Интернет 
доступны открытые образовательные ресурсы в виде электронных 
учебников, виртуальных лабораторий, мультимедийных приложений, 
онлайн самоучителей, видео пособий, и в то же время их наличие по 
некоторым специфичным направлениям весьма проблематично. К 
сожалению, большая часть педагогов республики пока ещѐ в 
недостаточной мере владеют иностранными языками, вследствие чего их 
поисковые запросы в сети Интернет ограничены узбекским и русским 
языками, хотя в англоязычном и других сегментах сети открытых 
образовательных ресурсов гораздо больше.
В случае отсутствия или сравнительно небольшой численности 
ресурсов, а также, если область (сфера деятельности, дисциплина или 
предмет) являются нераспространенными возможно многим педагогам 
придется овладеть инструментарием по разработке электронных и 
мультимедийных ресурсов. 

---

32 
По мере овладения педагогическим сообществом современным 
информационно-коммуникационных технологий в качестве средства для – 
подготовки 
учебно-нормативной 
и 
методической, 
планирующей 
документации, 
учебно-дидактического 
материала 
к 
занятиям, 
использования во время учебного процесса и в конечном итоге для 
мониторинга и оценки знаний учащихся (студентов, слушателей), а также 
для эффективного и безопасного использования возможностей сети 
Интернет необходимо овладение и следование правилам и нормам 
медийной грамотности и кибербезопасности.
Для сферы образования со стороны ЮНЕСКО были разработаны 
основные 5 правил а также учебные пособия по медиаграмотности: 
1.
Медиа, технологии, интернет, библиотеки и любые другие 
формы представления информации предназначены для критического 
осмысления и устойчивого развития общества. Ни один формат не 
является более или менее значимым, чем другие. 
2.
Каждому человеку есть что сказать. У людей должен быть 
доступ к новым знаниям и самовыражению. 
3.
Не все знания являются правдивыми или нейтральными. У 
потребителей информации должна быть возможность это понять. 
4.
Каждый человек хочет узнавать и понимать новую 
информацию (даже если сам человек этого не замечает). 
5.
Информационная 
и 
медиа-грамотность 
развивается 
постепенно. Это динамичный и сложный процесс. 
Такие 
пособия 
по 
данной 
тематике 
как 
«Медийная и 
информационная грамотность», «Педагогические аспекты формирования 
медийной и информационной грамотности» были переведены на узбекский 
и адаптированы офисом ЮНЕСКО в нашей республике (публикация на 
русском языке доступна на сайте 
https://iite.unesco.org/
) . 
Подытоживая вышеизложенное, можно определить, что термин 
ИКТ-компетенция педагогов является всеобъемлющим и нашим педагогам 
придется многим овладеть и непрестанно работать над собой чтобы быть в 
ногу со временем.