“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında islewdegi mashqalalar hám sheshimler”

“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında 
islewdegi mashqalalar hám sheshimler”
жизни. 
Ученик перестает быть пассивным слушателем и вовлекается в активную 
познавательную деятельность, а учитель становится координатором учебного 
процесса. 
Таким образом, дидактические оценки этих новых и необычных средств обучения 
противоречивы – от восторженных утверждений о революции в образовании до 
унылой констатации низкой результативности и бесполезности. Можно ожидать, что 
видеоучебники принесут пользу там, где требуется образное, эмоциональное 
изложение фактического материала, однако с их помощью трудно развивать умения и 
навыки, поэтому их целесообразно применять в комплексе с традиционным 
материалом. 
Краткое резюме 
Информационно-коммуникационные технологии все плотнее входят во все сферы 
нашей жизни. Это необратимо, несмотря на некоторые трудности и негативные 
последствия. 
Литература
1.
Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. – М. – 
2000. – 168 с. 
2.
Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: 
Наука, 1999. – 191 с. 
3.
Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. 
– М.: МЭСИ, 2000. – 288 с. 
4.
Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в 
системе образования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА., 2000. – 303 с. 
5.
Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном 
обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999. 
– 14 с. 
6.
Проект Программы информатизации образования (подготовлено МИПКРО, Центром 
информационных технологий и учебного оборудования под руководством А.Л. Семенова). – 
М.: МИПКРО, – 2000. – 21 с. 
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ХИМИИ– ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ