|
PEDAGOGICAL PRINCIPLES OF THE BAUHAUS
SCHOOL IN STIEGLITZ ACADEMY CREATIVE PROJECT “LAND
AND SKY OF THE VODLOZERYE”
Innovative ideas of art and design education, which appeared in Europe at the turn of the centuries,
are still relevant today and successfully applied in the modern educational process and creative projects
of Stieglitz State Academy. This article concerns the pedagogical principles of conducting creative
field practices for the students of the Department of Textile Design on the territory of the National Park
“Vodlozersky” (Republic of Karelia) between 2008 and 2018. Those internships were based on the
principles of Bauhaus Design School — the free development of a creative personality. The successful
outcomes have been widely demonstrated in the graduation projects and numerous exhibitions of the
creative project “Earth and Sky of Vodlozerya” the exhibition grounds.
Keywords:
Bauhaus Design School, Johannes Itten, Stieglitz State Academy, Department
of Textile Design, decorative composition, diploma project, open-air practice, Vodlozerye National
Park.
«Воспитание — отважное предприятие и особенно это проявляется
в художественном воспитании, поскольку здесь речь идет о творческом нача-
ле в человеке. В самом процессе преподавания есть неповторимые и особо цен-
ные моменты, когда ты вдруг ощущаешь, как в том или ином ученике начина-
ют открываться глубины его души и он озаряется каким-то своим внутренним
светом».
И. Иттен, выдающийся педагог школы дизайна Баухаус [1, с. 8]
385
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
В 2021 г. Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная акаде-
мия им. А. Л. Штиглица, наследник традиций школы технического рисования барона Штиг-
лица, отмечает 145-летний юбилей. За свою почти полуторавековую историю высшее учеб-
ное заведение сохранило основополагающие принципы воспитания молодых дизайнеров,
художников, скульпторов, опираясь на классические традиции (в том числе русского аван-
гарда), раскрыв творческий потенциал личности выпускника в современных художествен-
ных и дизайнерских проектах.
Подготовка квалифицированных художников для текстильной промышленности была
важной задачей как для создателя школы технического рисования барона Александра Штиг-
лица в Петербурге, так и для основателя государственного Баухауса в Веймаре (Германия),
архитектора Вальтера Гропиуса и его сподвижника, педагога-экспериментатора, художника
Йоханнеса Иттена.
В 1919 г. цели и направления деятельности Баухауса были опубликованы в манифесте
В. Гропиуса: «Конечная цель всякого художественного творчества — созидание. Мы все —
архитекторы, скульпторы, живописцы, должны вновь вернуться к ремеслу. Не существует
принципиального различия между художником и ремесленником, художник — это ремес-
ленник более высокого класса. Без ручного труда не может обойтись ни один художник, для
него это источник творческих сил» [1, с. 8].
Под этими словами манифеста, актуальными и в наши дни, могли бы подписаться ос-
нователи первых советских институтов дизайна — ВХУТЕМАС и ВХУТЕИН. Идеи прин-
ципиально нового художественно-промышленного образования в эпоху мировых революци-
онных преобразований буквально «носились в воздухе» Европы.
Схема обучения молодых дизайнеров в Баухаусе, разработанная в 1923 г., вполне актуальна
в 2021. Первый этап — вводный курс («форкурс» — пропедевтика), первичное изучение формы,
знакомство с материалами в мастерских. Второй этап — 3 года: натурные штудии, материало-
ведение, курс «пространство — цвет — композиция», конструирование и изображение, матери-
алы и способы их обработки. Третий этап — разделение на классы: дерева, металла, текстиля,
живописи, стекла, керамики, камня. Заключительный этап — инженерно-строительный курс,
проектная мастерская, опытно-экспериментальная мастерская, стройплощадка, строительство.
При существовании подобной жестко регламентированной модели образования в шко-
ле дизайна Баухаус нашлось место педагогическому эксперименту, успешно осуществлен-
ному художником И. Иттеном. Он разработал комплекс графических и физических упраж-
нений, развивающих индивидуальные творческие силы и художественные способности
обучающихся. Большое значение в процессе обучения придавалось интуиции будущего ху-
дожника, возникновению интуитивного движения к цели — созданию выразительного ху-
дожественного образа, основанного на полученных навыках изобразительного искусства,
знаниях законов рисунка, живописи и композиции. Педагог И. Иттен раскрывал в каждом
ученике его природные данные и темперамент, что давало возможность таким образом от-
крыть индивидуальный путь художника в искусстве.
Новаторские идеи художественно-промышленного образования, появившиеся в Евро-
пе на рубеже XIX и XX вв., сегодня получают успешное продолжение в современном обра-
зовательном процессе и творческих проектах. Примером может служить творческий пленэр
«Земля и Небо Водлозерья», который впервые был проведен в рамках выездной летней
практики 2008 г. доцентом кафедры художественного текстиля Санкт-Петербургской госу-
дарственной художественно-промышленной академии им. А. Л. Штиглица Ольгой Олегов-
ной Лысенковой. За десятилетие проект продемонстрировал жизнеспособность, объединив
в себе творческие выездные практики студентов академии и дальнейшую отчетную выста-
вочную деятельность на различных (в том числе музейных) экспозиционных площадках
Санкт-Петербурга, Петрозаводска, Архангельска.
386
Do'stlaringiz bilan baham: |
