Олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни

Қарорнинг шакли
ҳақда гапирадиган бўлсак, қарорлар 
ёзма ва 
оғзаки
шаклларда бўлиши мумкин. Оғзаки қарорлардан фарқли ўлароқ ѐзма 
шаклдаги қарорлар одатда қарорнинг сифатини ва уни бажаришга бўлган 
масулиятни оширади, ижрочиларни назорат қилиш, иш холатини тахлил 
қилиш имконини беради. Шунинг учун бўлса керак, айрим холларда оғзаки 
қабул қилинган қарорлар кейин хужжатлаштириб қўйилади. (Мисол учун 
хар-хил топшириқлар, хужжатлардаги имзо, резолюциялар...). Айрим 
холатларда ѐзма қарорлар ижро мухлатини чўзилишига олиб келиши 
мумкин.
 
Қарорлар одатда ҳар-ҳил роллар ижро этади. Уларнинг 
асосийлари: 
йўналтирувчи; 
ташкиллаштирувчи-мувофиқлаштирувчи; 
методик (услубий) ва
педагогик-тарбияловчи роллар 
1.
Йўналтирувчи
(йўл кўрсатувчи)
 
ролнинг маъноси шундаки, 
унда бўлажак (эришиш керак бўлган) мақсад аниқланади, тушунтирилади. 
Мақсад эришиш керак бўлган образнинг идеали сифатида ижрочиларга йўл 
кўрсатади. 
2.
Ташкиллаштирувчи-мувофиқлаштирувчи
ролли қарорлар 
нинг мақсадига етишда фойдаланиладиган инсон ресурслари ва бошқа 
имкониятлар, қарорни ечишда уларнининг ўрнини белгилайди. Бу роль 

---

айниқса режа асосида коллектив ижро этилиши керак бўлган муаммоларни 
хал қилишда асқотади. У ким, кимга, ким билан, қачон, нимага ўхшаган 
саволарга жавоб беради. 
3.
Методик 
(услубий)
ролнинг маъноси шундаки, у мақсадга 
эришиш учун қандай усул ва услублар, йўллар ишлатилишини кўрсатади. Бу 
услублар қарорнинг ўзида кўрсатилиши мумкин. Айрим холларда
ижрочиларнинг ўзлари топишади. 
4.
Педагогик-тарбияловчи
ролнинг маъноси унинг номи айтиб 
турганидек, ижрочилар фаолиятини фаоллаштиришга қаратилган. Қарорнинг 
шаклланиш жараѐнида ижрочилар тайѐрлиги аниқланади. Агар улар тайѐр 
бўлмаса, улар билан керакли тайѐргарликлар ўтказилади.