No Paper Title Author Name Page No

CENTRAL ASIAN JOURNAL OF LITERATURE, PHILOSOPHY AND CULTURE 
 
Volume: 03 Issue: 04 | April 2022
, 
ISSN: 2660-6828 
© 2022, CAJLPC, Central Asian Studies, All Rights Reserved
 
28
Copyright (c) 2022 Author (s). This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution 
License (CC BY).To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 
Стало быть, по итогам экспериментальных наблюдений на ключевой вопрос: «Справляется ли данный 
тест со своими распределительными функциями, отделяя сильных от слабых учеников?» - можно дать 
следующий ответ: «Да, по большей мере, справляется». В то время как другой вопрос: «Позволяет ли 
данный тест точно идентифицировать уровень владения языком?» - заслуживает отрицательного 
ответа: «Нет, не идентифицирует». 
Учитывая тот факт, что на один класс приходится всего лишь по 1-3 человека, знающих русский язык 
лучше остальных, сводить их из разных классов в одну элитную группу не представляется 
возможности по организационно-технических причинам (они учатся в разные дни и в разные смены). 
Кроме того, можно было сделать выводы о том, что распределительный плейсмент-тест совершенно 
не идентифицирует уровень знаний учащихся данной школы (ноль процентов вероятность 
определения уровня В1).Он крайне ограничен по своим селекционным функциям (разделение класса 
на сильных и слабых учеников по степени знания русского языка), и его показания нуждаются в 
дополнительной верификации методом интервьюирования. 
Использование данного теста образца февраль 2021 года в проекте «Зур» может привести к 
негативным последствиям для его существования, так как он по причине своей дефектности 
изначально выдает «двоечников» за «отличников». Возникает опасность, что при повторном 
тестировании этих так называемых «отличников», непонимающих русский язык вообще, выяснится их 
подлинный (нулевой) уровень владения языком. То есть, в итоге может получиться так, что русские 
учителя начали в марте учить детей Узбекистана, якобы знающих русский язык на уровень В1, а в 
июне повторное их тестирование покажет, что у них нулевой уровень (или в лучшем случае А1, если 
наши педагоги их все-таки чему-то научат). Возникнет картина, что в результате запуска проекта, 
целью которого должно быть повышение уровня образования в школах Узбекистана, статистические 
показатели успеваемости, наоборот, существенно упадут.
На основании данных выводов со стороны профессора Белобородова Д.В. руководителям проекта 
была отправлена аналитическая записка о необходимости срочно верифицировать результаты 
плейсмент-теста личным интервьюированием тех респондентов, которые набрали высокий уровень 
баллов и выяснении их реального уровня владения языком. При этом также давалась рекомендация о 
том, что следует составлять учебные группы в школе исключительно по результатам личного опроса 
учащихся учителем, а при сопоставительной статистике успеваемости руководствоваться данными 
личного интервьюирования, а не плейсмент-теста. 
В сентябре 2021 года, после рассмотрения министерством Просвещения Российской Федерации 
поданных рекомендаций со стороны участника проекта «Зур!» профессора Белобородова Дмитрия 
Владимировича сменился главный методист проекта из РГПУ им А. Герцена. После чего в скором 
времени был разработан новый плейсмент-тест, сформированный не по лексико-грамматическому 
принципу, а принципу учета трех форм речевой деятельности: аудирования, лексики и чтения. 
Соответственно, это привело к изменению самой организации методики тестирования. Сначала 
школьникам преподаватель зачитывал текст, на который во время чтения нужно было ответить на пять 
тестовых вопросов. Затем следовала лексико-грамматическая часть с тремя опциями возможного 
ответа. В заключении в тестовом задании имелся небольшой текст, также с тремя опциями ответа на 
вопросы, обращенные к пониманию его смысла. 

---