Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат

радикальные, комбинаторные и модифицирующие (совершенствующие). 
Если радикальные есть попытка перестройки всего процесса обучения на основе 
компьютерной технологии, то комбинаторные и модифицирующие есть 

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
320 
соединение ранее известных элементов и улучшение, дополнение имеющейся 
методики обучения без существенного ее изменения.
Разработка инновационных моделей обучения, как правило, связывается с 
несколькими видами деятельности:

поиски по линии репродуктивного обучения, конкретно-дидактическая, база 
которого связана с развитием программированного обучения; 

поиски по линии исследовательского обучения, в рамках которого учебный 
процесс строится как поиск познавательно-прикладных, практических сведений 
(новых инструментальных знаний о способах профессиональной деятельности); 

модель учебной дискуссии, характерными чертами которой являются, 
прежде всего, ознакомление каждого участника с теми сведениями, которые есть 
у других; поощрение разных подходов к одному и тому же предмету 
обсуждения; 

сосуществование различных точек зрения по обсуждаемым вопросам; 
возможность критиковать и отвергать любое из высказываемых мнений; 

побуждение участников к поиску группового, как правило, компромиссного, 
соглашения в виде общего решения;

организация обучения на основе игровой модели, предполагающей включение 
в 
учебный 
процесс 
имитационного 
и 
ролевого 
моделирования,
тренингов и упражнений.
Вопросы выбора наиболее адекватной в данной учебной ситуации 
инновационной модели обучения, наилучшей для существующих условий её 
применения, составляют важнейшую сторону деятельности преподавателя. Выбор 
методов обучения не может быть произвольным.
Как практически выбрать оптимальную инновационную модель обучения? 
Задача оптимизации инновационной модели обучения формулируется 
однозначно: в имеющихся условиях из множества моделей необходимо выделить 
ту, которая обеспечивает наивысшую эффективность обучения по принятым 
критериям. 

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
321 
Следующим 
условием успешной реализации оптимального выбора 
педагогических решений является обязательный анализ преподавателем 
эффективности применения инновационной модели обучения после окончания 
занятия. Педагогу полезно выявить при этом, какими расходами времени и усилий 
были достигнуты определенные результаты, являются ли эти расходы 
оптимальными с точки зрения сформулированных ранее критериев. Если будет 
установлено отклонение в расходах времени, то необходимо провести анализ 
причин, кроющихся в выборе образовательных технологий, предусмотреть в 
последующем профилактику этих причин. При сложном комплексе факторов, от 
которых зависит успешность решения педагогических задач, мы всегда будем 
иметь некоторые отклонения от ожидаемого результата, но настойчивое 
стремление уменьшить разрыв между максимально возможным и реальным 
результатом будет способствовать повышению эффективности процесса, 
приблизит его к оптимальному функционированию. 
На современном этапе образования в ВУЗах предлагают в качестве 
инновационной модели обучения принять метод