Мутахассислик фанларини ущ1тиш

7Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. —
Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
29

---

сузи лотии тилидаги «1аЬог»сузидан олинган булиб, мехмат, иш, 
кийинчилик деган маъноларни билдиради.
Лаборатория машгулотлари уларни бажаришнинг назарий 
асосини ёритиб берувчи маърузалардан сунг амалга оширилади. 
Мухим назарий маълумотлар ёки ушбу маълумотларни камраб 
олган 
укув адабиётларини камраб олган лаборатория ишлари 
тавсифи 
келтирилганда 
назарий 
материалларни 
урганишни 
енгиллаштириш 
максадида 
лаборатория 
машгулотларининг 
маърузадан олдин утказилиши хам мумкин.
Лаборатория машгулотининг максади реал амалий фаолият 
шароитида талабаларнинг билиш фаолиятини ташкиллаштиришдан 
иборат булиб, кириш, асосий ва якуний кисмлардан ташкил топади.
Кириш кисми талабаларнинг иш топширикларини бажаришга 
тайёргарлик куришларини таъминлайди. Унинг таркибига: мавзу, 
максад 
ва 
вазифаларни 
баён 
этиш, 
талабаларнинг 
касбий 
тайёргарлигида унинг ахдмиятини асослаш; ушбу мавзунинг 
курсдаги бошка мавзулар билан богликлигини куриб чикиш; 
ишнинг назарий асосларини баён этиш; иш топшириклари таркиби 
ва узига хосликларини тавсифлаш, уларни бажаришга ёндашув 
(метод, усуллар) тушунтириш; иш натижаларига куйиладиган 
талабаларни тавсифлаш; талабаларнинг 
ишни бошлашга тайёр- 
гарликларини текшириш; укитувчи назорати остида топшириклар 
намунани бажариб куриш ва шунга дойр курсатмалар бериш 
кабилар киради.
Асосий 
кием 
талабаларнинг 
топширикларни 
мустакил 
бажаришларини 
назарда 
тутади. 
Иш 
жараёнида 
кушимча 
тушунтиришлар; юзага келган кийинчиликларни бартараф этиш; 
иш натижаларини жорий назорат килиш ва бахолаш; талабалар 
саволларига жавоб бериш кабилар биргаликда амалга оширилиши 
мумкин.
Якуний кием таркибига машгулотнинг умумий хулосасини 
(ижобий, 
салбий) 
чикариш; 
айрим 
талабаларнинг 
ишлари 
натижаларини бахолаш; уларнинг саволларига жавоб бериш; 
талабалар иш курсаткичларини яхшилаш ва билимлари, куникма ва 
малакалари тизимидаги бушликдарни бартараф этиш буйича 
тавсиялар бериш; бажарилган ишларни текшириш учун талаба­
ларнинг х,исоботларини туплаш; кейинги ишларни бажаришга 
тайёргарлик куриш, жумладан, ^рганилиши керак булган укув 
адабиётлари хдкида маълумотларни баён этиш кабилар киради.
30

---

Машгулотларда талабаларга топшириклар: 
1) фронталь,
2) гурухли, 3) индивидуаль тарзда берилади.
Машгулотни 
фронталь 
шаклда 
ташкил 
этишда 
барча 
талабалар 
бир 
вактнинг 
узида 
бир 
хилдаги 
топширикни 
бажарадилар. 
Бундай 
шаклдаги 
амалий 
машгулотда одатда 
талабалар томонидан мактабда укитиладиган бирорта фанга дойр 
укув дастури тахлил этилади. Айрим холларда талабаларнинг бири 
укитувчи, 
бошкалари 
эса 
укувчилар 
сифатида 
машгулот 
утказилиши мумкин. Дарснинг якунида талабалар томонидан даре 
тахдили амалга оширилади.
Машгулотни гурухли шаклда ташкил этишда битта топширик 
бир нечта кишидан иборат булган кичик укув гурухларида 
бажарилади. Икки кишилик (текширувчи - текширилувчи) ёки уч 
кишилик (текширувчи - ота-она - текширилувчи) гурухларда 
психолого-педагогик ёки логопедик текширишни утказиш —махсус 
фанлар буйича купгина лаборатория ишларининг анъанавий 
схемасидир.
Машгулотларни 
индивидуал 
шаклда 
ташкил 
этишда 
талабаларнинг хар бири индивидуал топширикни бажаради. Сунгра 
улар ишни бажариш тажрибаси билан узаро алмашадилар.
Укув фанларининг узига хосликлари ва укув максадлари 
инобатга олинган амалий машгулотларни ташкил этиш шакллари 
куйидагилардан 
иборатдир: 
машкдар, 
тренинглар, 
вазиятли 
топширикларни 
хап 
этишга 
каратилган 
машгулотлар, 
аник 
топширикларни моделлаштириш буйича машгулотлар, ролли 
уйинлар, ишга дойр уйинлар, дарслар, коррекцион машгулотлар 
ёки ташхисларни амалга ошириш буйича таклидий машгулотлар, 
мактаб, МТМ, кузатиш буйича махсус топширикга эга бошка 
махсус муассасалар негизида кучма машгулотлар, мустакил 
дарслар.