Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
112
темы, затронутые YAPT. Использование СИЗ на всех типах уроков, включая лекции, 
практические и лабораторные занятия, позволяет студентам получить солидные 
знания. Что касается НПД, некоторые методы обеспечивают его эффективность с 
помощью НПД. В основном это делается с помощью компьютеров. Усиление 
акцента на важности эффективного использования мультимедийных образователь-
ных технологий в достижении высоких результатов обучения позволит положи-
тельно повысить качество знаний студентов в учебном процессе. Информационные 
технологии начали использоваться в учебном процессе как неотъемлемая часть 
ЯПТ, усовершенствованная современная корректность технических средств. В 
будущем будут решены проблемы освещения тематики физики, а учебные заведе-
ния будут в достаточной мере обеспечены программными «машинами». Только 
тогда на основе информационных технологий можно будет организовать и управ-
лять познавательной деятельностью ученика, и он станет близким помощником 
учителя или полностью выполнит его функции. До создания программаторов жела-
тельно пройти на основе систематической программы лекций, технологических 
карт, слайдов, анимаций, аудио, видео и дидактических материалов. Следует под-
готовить вертикальную форму лабораторных работ. Благодаря программе, подго-
товленной в такой форме, можно использовать не только уроки в классе, но и дис-
танционное обучение. В работе использованы новые педагогические технологии - 
технология лестницы, скелета рыбы и диаграммы Венна. Их применение показано 
ниже. «Пошаговая» технология Эта технология учит студентов мыслить индивиду-
ально и в небольших группах по теме, которая была или должна быть рассмотрена, 
и уметь резюмировать собранные идеи, вспоминая полученные знания и выражая 
их в письменной форме, рисовании и зарисовках. С помощью этой технологии уча-
щиеся учатся работать в группах, усиливая тему, охваченную субъективным обуче-
нием. На уроках физики технология «пошаговой» технологии «Твердых тел» может 
быть организована следующим образом. В начале задания группа делится на четыре 
небольшие группы. Я группа. «Конструкция твердого тела». Группа II. «Кри-
сталлы». Группа III. «Аморфные тела». IV группа. Студентам будет дано письмен-
ное задание по теме «Керамические твердые тела». Когда группы выполнили зада-
ние, они по очереди записывают информацию на доске. Каждый цыганский лидер 
дает информацию о выполненных задачах: защищает свой предмет. Технология 
«Рыбий скелет» С помощью этой технологии студенты учатся мыслить независимо, 
широко, творчески и критически. Эта технология демонстрируется путем рисова-
ния модели рыбы, на которой учащиеся пытаются подробно объяснить проблему. 
На листе бумаги рисуется набросок скелета рыбы, а поверх него пишется решаемая 
задача. Внизу написаны способы решения проблемы. Например, если на уроке 
физики поднимается проблема «Типы твердого тела» в «Физике твердого тела», 
учащиеся обогатят скелет рыбы своими собственными идеями. Диаграмма Венна 
Ученикам и студентам необходимо развивать эти концепции после того, как они 
сформировали понимание твердых тел. Диаграмма Венна удобна для этого. На 
одной стороне стрелочной диаграммы написаны кристаллы, а на другой - аморфные 
тела. С помощью этой технологии подробно объясняются явления превращения 
кристаллов в аморфные тела или кристаллы аморфных тел в природе и технике. 

---