Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

Очилов Ф.Э., Эгамбердиев М.Ф.
Каршинский государственный университет
Таянч сўзлар: 
таълим, ўкитувчи, рассом-ўқитувчи, мустақил иш, пленэр, танлов, 
кўргазма, рағбатлантириш.
Ключевые слова: 
образование, учитель, художник – педагог, самостоятельная 
работа, пленэр, конкурс, выставка, стимулирование. 
Key words: 
education, teacher, artist - teacher, independent work, plein air, competition, 
exhibition, stimulation.
КОНКУРСЫ И ВЫСТАВКИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИЙ
ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ

---

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
44
Изменения, происходящие в системе высшего образования, переход на двухуров-
невую (бакалавриат; магистратура) систему подготовки педагогических кадров в 
области художественного образования требуют разработки новых подходов к органи-
зации творческой деятельности будущих художников – педагогов, что является весьма 
актуальным на сегодняшный день. По мнению Л.Х. Кадыровой, компетентностный 
подход в педагогическом образовании требует пересмотра содержания образования и 
организации самостоятельной работы студентов. Особенность подготовки будущего 
учителя изобразительного искусства состоит в том, что он должен, на наш взгляд, 
иметь не только педагогические навыки, определяющие его готовность к препода-
вательской деятельности, но и определенную профессиональную подготовку худож-
ника, позволяющую работать в различных областях изобразительного искусства . 
Кроме того, за время обучения у студента, в основном, должно быть сформиро-
вано профессиональное мировоззрение: опирающееся не только на общечеловече-
ские знания и ценности, но и на глубокое знание истории искусств и ясные представ-
ления о современной художественной жизни региона и целом в мире. Не случайно 
термин «учитель изобразительного искусства» имеет синоним «художник - педагог». 
Развитие профессионально-художественных и педагогических навыков формируется 
благодаря длительный работы преподавателей над объектом искусства и можно орга-
низовать их по трем основным формам:
•
аудиторная работа; 
•
самостоятельная работа; 
•
внеаудиторная работа.
Аудиторная работа - это основной вид учебной деятельности студента, содержа-
ние которой определяется Государственными стандартами и учебными планами, где 
преподаватель со студентами работает в непосредственном контакте. 
Самостоятельная работа, имеющая, как правило, непосредственную привязку к 
аудиторной работе по дисциплине, т.е. является продолжением аудиторный работы. 
При этом студент самостоятельно на расстояние занимается получением знании, 
которого считает необходимым для развития творческие способности.
Внеаудиторная работа, имеющие разнообразие формы, представляющие большой 
интерес и неограниченные возможности для студентов, с точки зрения профессио-
нальный подготовки будущего учителя изобразительного искусства.
Наиболее эффективным внеаудиторным мероприятием, встречающим активный 
отклик студентов, является конкурсная и художественно-выставочная деятельность. 
Также вопросами организации конкурсов и выставок творческих работ студентов, 
как метод развивающие профессиональной подготовки педагогов – художников, зани-
мались такие ученые - педагоги как С. А. Мельникова, О. Л. Некрасова-Каратеева,
Т. В. Солонщикова и другие, по мнение которых, такие мероприятии служат для раз-
витие и саморазвитие личности студента, позволить получить опыт самостоятельной 
творческой деятельности, которое необходимо в педагогической деятельности при 
организации таких мероприятии.
По определению Л.Х. Кадыровой конкурсная и выставочная деятельность сту-
дентов художественно - педагогических специальностей может реализовываться по 
нескольким направлениям, в том числе:
– участие в конкурсах различного уровня;
– выставки учебных работ;
– выставки пленэрных работ;
– выставки творческих работ;
– выставки дипломных работ.

---