|
частью.
На определенных этапах изобразительной деятельности доминируют
определенные способности (восприятие, воображение, сенсомоторика), но
при этом проявляются все другие способности, только занимают они
различное место в иерархии способностей, выступают как операционные
механизмы в структуре доминирующей способности.
Очевидно, и каждая из способностей в контексте деятельности в
зависимости от конкретной задачи проявляется по-разному, трансформируясь
при этом своей операционной части. Например, восприятие предмета перед
его изображением и в процессе изображения (рисования с натуры) различно;
восприятие и представление предметов для рисования по представлению, по
памяти и с натуры, подчиняясь разным задачам, также отличается друг от
друга.
Изобразительная деятельность зарождается в раннем и развиваться в
дошкольном возрасте. Если вовремя создать условия для ее появления и
становления, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и
развития ребенка. С развитием деятельности растет, развивается, изменяется
сам ребенок.
51
Рисование
-
самый распространенный вид детского творчества, это
увлекательная игра, возможность самовыражения, один из способов
познания окружающего мира, отражает эмоциональное состояние ребенка,
уровень его развития.
Детское рисование проходит определенные этапы:
В возрасте около года начинается период каракулей. Малышу
нравится оставлять след на бумаге.
1-2 года: ребенок уже может управлять своей рукой и следить за
результатом. Он начинает повторять «следы», может «исписать» ни один лист
похожими каракулями. Основной набор графических следов: точки, пятна,
линии. Часто они получаются случайно, но могут рассказать о многом. Эта
стадия называется доизобразительная. Она важна в психическом развитии.
Ребенок видит образ собственного действия, проявляет способность
координировать свои движения. Границы листа ими не учитываются.
2-2,5 года. Ребенок обнаруживает, что у листа есть границы, теперь
нарисованное им не выходит за край бумаги.
3-4 года происходит мощный подъем изобразительной деятельности. С
этого возраста начинает выражать в процессе рисования свои эмоции, с
помощью «закорючек», точек, линий он может рассказать целую историю,
появляется замысел. Рисунки еще примитивны, чаще всего изображается
один предмет или объект. Ребенок при изображении чего-либо сосредоточен
на отдельных частях, а не предмете в целом. Главное, чтобы мог объяснить,
что же он изобразил. Замысел может легко меняться, т.е. начав рисовать
машину, в конце ребенок заявляет, что это дом. Чаще всего в этом возраста
дети рисуют: дом, человека, кошку, собаку, машину и т.д. В основном
изображаются простые геометрические фигуры, но уже могут появляться и
детали глаза у человека, окно в доме, труба, лучики у солнца, хоть они и
могут быть нарисованы не там, где «должны быть». 4-5 лет. Ребенок больше
внимания уделяет деталям. Особенности изображения – нет объема (рука
изображается в виде палочки), несоответствие величины, появляется сюжет.
В 5-6 лет происходит «взрыв» рисовальной активности: расширяется
тематика рисунков (фантастика, портреты, животные, литературные и
сказочные сюжеты и т.д.). Сами рисунки становятся информативнее,
детальнее. Поражающие воображение детали рисунка увеличиваются.
Ребенок увеличивает количество и размеры деталей, чтобы лучше их
различать и постоянно исправлять, выражая, таким образом, свое восхищение
ими ребенок рисует предметы исходя из своего понимания важности одних и
бесполезности других. Критерием полезности предмета служит функция,
которую он выполняет. Ребенок стремиться нарисовать предмет так, чтобы он
был узнаваемым окружающим, начинает пользоваться общими шаблонами
(самые распространенные - изображение домика, солнышко в углу листа),
следить за соответствием цвета (солнышко должно быть желтым, травка
зеленая и т.д). Ребенок начинает учитывать пропорции, пытаться отобразить
движение. Рисунки часто исправляются или начинаются заново.
52
В работе с дошкольниками все художественные работы невозможны без
проигрывания, образного рассказа, показа каких-либо видов деятельности,
совместного говорения, спрашивания, объяснения, насыщения занятий
образными понятиями и др.
Приведенные выше признаки развития рисования примерны. Всегда
нужно учитывать особенности развития ребенка, его интересы, кругозор,
развитие моторики. Таким образом, в дошкольном возрасте дети создают
схематизированный образ: лист воспринимается как плоскость не имеющая
глубины, не принимается освещение, через рисунок ребенок находит
понимание предметов, явлений действительности. Таково в общих чертах
детское творчество в дошкольном возрасте.
Do'stlaringiz bilan baham: |
