Педагогические технологии в современном образовательном процессе

Коллективный поиск
, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие
самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания).
Учитель создаёт атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе
класса.
Создание педагогических ситуаций общения
на уроке, позволяющих каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах
работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Гибкая структура
. Выделенные общие цели и средства организации урока в
технологии развивающего обучения конкретизируются учителем в зависимости
от назначения урока, его тематического содержания. Учитель использует
разнообразные
формы
и
методы
организации
учебной
деятельности,
позволяющие раскрывать субъектный опыт учащихся.
Одной из ярких черт урока в дидактической системе Л.В. Занкова является
неукоснительное требование к учителю обеспечить на уроке добрые,
доверительные, насыщенные положительными эмоциями отношения между
учителем и учащимися.

---

8.2. Технология развивающего обучения 
Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984 гг.)
с гордостью 
говорил о том, что он является учеником выдающегося 
отечественного ученого Льва Семеновича Выготского.
Развивая идеи школы Выготского, Д. Б. Эльконин создал 
собственное научное направление в детской и педагогической 
психологии.Ему принадлежат теории периодизации детского 
развития и детской игры, а также методики обучения детей 
чтению. 
Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998 гг.) –
выдающийся 
отечественный педагог и психолог, последователь Л.С. 
Выготского, ученик Д.Б. Эльконина. Работы по педагогической 
психологии посвящены проблемам развивающего обучения и 
возрастных норм психического развития.
С 1995-1996 учебного года система начального образования Д.Б. 
Эльконина-В.В. Давыдова признана государственной системой 
начального обучения. 

---

Общая характеристика системы развивающего обучения 
Эльконина-Давыдова