Педагогические технологии в современном образовательном процессе

Особенности содержания
Усвоение материала происходит в три этапа: 
1) предварительное введение первых (малых) порций 
будущих знаний, 
2) уточнение новых понятий, их обобщение, применение 
3) развитие беглости мыслительных приемов и учебных 
действий.
Такое рассредоточенное усвоение учебного материала 
обеспечивает перевод знаний в долговременную память. 

---

Особенности методики
В результате опережающего обучения школьники легко и
сознательно усваивают сложную тему. Экономится время,
поскольку дети быстрее воспринимают новый материал.
В практической деятельности С.Н. Лысенкова использует
и алгоритмы. В частности, по этому принципу она
широко пользуется опорными схемами, а также другими
пособиями, набором дидактических знаков, таблиц,
карточек.
Схемы
помогают
учащимся
овладению
мыслительными приемами. С.Н. Лысенкова отказалась от
дополнительных занятий с учащимися, считая их пустой
тратой времени. Благодаря разработанной системе ей
удалось
добиться
нормальной
успеваемости
всех
учащихся.

---

---

3.1.Игровые технологи
Игровые технологии являются
составной
частью
педагогических
технологий.
Разработкой теории игры, ее
методологических
основ,
выяснением
ее
социальной
природы, значения для развития
обучаемого
в
отечественной
педагогике занимались Л. С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин
и
др.

---

Понятие
«игровые
педагогические
технологии»
включает достаточно обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в
форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра
обладает
существенным
признаком
–
четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые обоснованы,
выделены
в
явном
виде
и
характеризуются
познавательной направленностью.
Игровая
форма
занятий
создается
игровой
мотивацией,
которая
выступает
как
средство
побуждения, стимулирования детей к учебной
деятельности.

---

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях
проходит по таким основным направлениям:
1) дидактическая цель ставится перед детьми в
форме игровой задачи;
2) учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3) учебный материал используется в качестве ее
средства;
4)
в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую;
5) успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом.

---

По характеру педагогического 
процесса выделяются 
следующие группы:
1) обучающие, тренировочные, 
контролирующие и 
обобщающие;
2) познавательные, 
воспитательные, развивающие;
3) репродуктивные, 
продуктивные, творческие;
4) коммуникативные, 
диагностические, 
психотехнические и др.

---

Целью игровых технологий является решение ряда задач:
1) дидактических (расширение кругозора, познавательная
деятельность; формирование определенных умений и
навыков, необходимых в практической деятельности и
др.);
2) развивающих (развитие внимания, памяти, речи,
мышления, воображения, фантазии, творческих идей,
умений
устанавливать
закономерности,
находить
оптимальные решения и др.);
3) воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли,
формирование
нравственных,
эстетических
и
мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества,
коллективизма, общительности и др.);
4) социализирующих (приобщение к нормам и ценностям
общества; адаптация к условиям среды и др.).

---