356
XIV Съезд Русского ботанического общества
галось иметь четыре факультета – медицинский, юридический, историко–филологический и физико–
математический. На последнем были отделения всех естественных наук и кафедра ботаники. Как
правило, в университетах были ботанические сады и гербарии с обширными коллекционными фон-
дами. В качестве профессоров работали выдающиеся ученые ботаники, которые основали и развива-
ли
известные научные школы, ставшие центрами подготовки исследователей ботаников. Можно с
уверенностью утверждать, что университетская наука, в том
числе и ботаника в это время, составляла
основную часть научных исследований в России (Ляхович, Ревушкин, 1998).
В этом году исполняется 140 лет со дня основания Императорского Томского университета
(1878 год), первого университета в азиатской части Российской империи. И хотя в университете был
открыт только один медицинский факультет, в его составе была кафедра ботаники, и студентам ме-
дикам преподавали
годовой курс ботаники, Достаточно быстро в Томском университете создается
научная ботаническая школа благодаря усилиям выдающихся ботаников П. Н. Крылова, С. И. Кор-
жинского и В. В. Сапожникова. П. Н. Крылов организует «кружок маленьких ботаников», привлекая
к научным исследованиям студентов медиков, а также студентов Томского технологического инсти-
тута и слушательниц Высших женских курсов. Достаточно быстро из них выросли профессиональ-
ные ботаники, способные самостоятельно проводить научные исследования, заниматься организаци-
ей преподавания и науки (Б. К. Шишкин, В. В. Ревердатто, Л. П. Сергиевская, Л. А. Уткин и др.).
В 20-30 годы в Советском Союзе преимущественно развивается
сеть профильных высших
учебных заведений (медицинских, педагогических, технических и др.) Некоторые университеты пе-
реходят в разряд педагогических институтов. Но ведущие российские университеты сохранили свой
статус, а ботанические подразделения успешно развивали научные исследования и подготовку про-
фессиональных ботаников В некоторых вузах на базе кафедры ботаники создаются другие ботаниче-
ские кафедры (геоботаники, низших растений, физиологии растений). Кафедра ботаники профильных
вузов главным образом, обеспечивают преподавание, из некоторых выпускников вырастают извест-
ные исследователи ботаники. Большое место в развитии ботаники играют научные учреждения Ака-
демии наук СССР, ВАСХНИЛ и прикладные научные исследования.
В 60-70-е годы прошлого столетия классические университеты открываются почти в каждом
областном центе. Во многих из них создаются ботанические подразделения, формируются научные
школы и ведётся подготовка исследовательских и преподавательских кадров. Подготовка ботаников
осуществлялась в рамках специализации по специальности «биология». Только в некоторых универ-
ситетах (Московский, Ленинградский, Казанский) была специальность «ботаника» и
существовало
несколько ботанических кафедр. В ряде вузов успешно велась подготовка высококвалифицирован-
ных научных кадров через аспирантуру и докторантуру по специальности «Ботаника». Укреплялась
материально–техническая база научных исследований и преподавания ботаники в университетах. В
подготовке ботанических кадров большую роль играла профессиональная компонента, благодаря че-
му выпускники ботаники были востребованы как в научных учреждениях, так и в различных отрас-
лях народного хозяйства. По инициативе В.М. Шмидта
(Ленинградский университет) регулярно про-
водились совещания заведующих кафедрами ботаники, которые способствовали обмену опытом и
повышению квалификации преподавателей, а также высококачественной подготовки профессиональ-
ных ботаников.
Для современного этапа характерно существенное реформирование системы высшего образо-
вания в России, которое отразилось и на подготовке ботаников. К наиболее
важным преобразованиям
следует отнести внедрение многоуровневой системы образования, смещение акцентов с профессио-
нального образования к удовлетворению образовательных потребностей личности, развитие аспиран-
туры как преимущественно образовательной программы без обязательной защиты кандидатской дис-
сертации, ликвидация института докторантуры, признание высокой роли университетской науки,
усиление конкурентных отношений в организации и обеспечении научных исследований.
Рассматривая результаты реформирования в аспекте подготовки ботанических кадров, можно
отметить как положительные, так и отрицательные результаты. К первым можно отнести диверсифи-
кацию образовательной деятельности, развитие академической мобильности (в том числе с зарубеж-
ными университетами), появление электронных обучающих технологий и сетевых программ, исполь-
зование междисциплинарного подхода в разработке и реализации магистерских программ,
возмож-
ность обучения в магистратуре по ботанике лицам, имеющим не профильное образование. В тоже
время вызывает тревогу ряд отрицательных последствий существенно снижающих качество подго-
товки ботаников. Подготовка бакалавров носит общий и достаточно поверхностный
характер в ущерб
