Асаматдинова Ж. П.
Способы духовно-эстетического воспитания детей школьного
возраста. – Нукус: КГУ, 2013. – C. 16.
PEDAGOGIKA
2017, 4-son
56
1. О личности, ее сущности, развитии на основе ценностно-личностных
ориентаций,
т.е.
о
нравственно-эстетической
гуманистической
направленности.
2. О значимых фундаментальных личностных нравственно-
эстетических ценностях (на уровне сознания, мышления и отражения).
VI. Самоактуализация:
1. Выполнение различных заданий по темам занятий.
2. Выполнение интеллектуально-творческих работ по ключевым темам
программы внеучебных занятий (нравственно-эстетического содержания).
VII. Социализация приобретенных знаний, умений, проявившихся
способностей,
нравственных
и
эстетических
эмоций
и
чувств,
формирующихся
нравственно-эстетических
личностно-ценностных
ориентаций, убеждений и принципов на разных коммуникативных уровнях
в ученическом социуме, в различной деятельности в этой же среде.
Прогнозируемые результаты нравственно-эстетического воспитания
старших подростков достигаются посредством таких факторов, как: учет
возрастной психологии старших подростков, их интересов и духовных
потребностей;
фактора
социально-личностной
направленности;
интересного,
яркого,
эмоционально-познавательного,
глубоко
содержательного учебно-воспитательного материала, с приоритетом
использования местно-фольклорного, литературного (например, поэзии
Ренессансного Востока – великих узбекских поэтов, мировой классической
литературы), изобразительного искусства (современной портретной
живописи Узбекистана); бесед об этике-эстетике и психогигиене общения с
бережным отношением к человеку как к природно-прекрасной, духовной,
нравственной и социальной ценности; активизации старших подростков на
конкретно-творческие задания (по желанию) и интеллектуально-творческие
работы разных видов и форм исполнения (на выбор, по интересу), с
перспективой их общественной реализации; предвидение подростками и
предвосхищение
социализации
своего
нравственно-эстетического
«достижения», его самооценки, кроме того, общественного мнения.
Используются методы обучения, приобретения новых знаний для
достижения поставленных учебно-воспитательных задач. Это еще и система
последовательных, взаимосвязанных взаимодействий учителя и учащихся.
Это методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
повторение,
подражание,
упражнение,
приучение,
требование, мнение товарищей, различные ситуации нравственно-
Do'stlaringiz bilan baham: |