Почему одни страны богатые, а другие бедные. Происхождение власти, процветания и нищеты

 
 
 
природных способностей). Сравните эту ситуацию с
положением дел в Конго или на Гаити, где значитель-
ная часть детей не могут получить никакого образо-
вания, а те, кто могут ходить в школу, сталкиваются с
никуда не годным качеством обучения: учитель может
вообще не выйти на работу, а если и выйдет, то у него
все равно не хватает учебников на всех детей.
Низкий уровень образования в бедных странах свя-
зан с тем, что экономические институты не создают
стимулов, которые побудили бы родителей инвести-
ровать в обучение своих детей, а политические ин-
ституты не заставляют правительство строить школы,
нанимать учителей и требовать, чтобы эти учителя
соответствовали требованиям родителей и самих де-
тей. За низкий уровень образования и отсутствие ин-
клюзивных рынков такие страны платят высокую це-
ну: они не могут применить таланты своих граждан. В
этих странах, вероятно, живет много потенциальных
Биллов Гейтсов, а может быть, и один-другой Альберт
Эйнштейн, которые, однако, не смогли получить об-
разование и поэтому вынуждены заниматься земле-
делием или проходить обязательную военную служ-
бу. Шансов реализоваться в профессии, для которой
они родились, им в жизни не представилось.
Способность экономических институтов использо-
вать потенциал инклюзивных рынков, поощрять тех-

---

 
 
 
нологические инновации, инвестировать в человече-
ский капитал и мобилизовать таланты и навыки зна-
чительного числа людей – это необходимое условие
экономического роста. Объяснение, почему так часто
экономические институты неспособны достичь этих
простых целей, – центральная тема нашей книги.

---