Инновацион педагогик технология асослари

Фаркларни аник,лаш учун ёпик; тестга мисоллар:
Бешта сузлар берилган. Улардан турттаси умумий белгиси билан 
бирлашган. Бешинчи суз уларга мос келмашш, уни аникдаш керак. 
Ф акат битта суз ортикча булиши мумкин. Бунга мисоллар келти- 
рамиз:
а) бориш;
б) сакраш;
в) раксга тушиш;
г) утириш;
д) югуриш.
41

---

Туртта суз харакат \олатини билдиради, „утириш“ сузи эса 
анча тинч \олатни ифодалаб, бу катордан тушиб крлади.
2. а) тарих; б) астрология; в) биология; г) астрономия; д) 
тиббиёт.
3. а) зилзила; б) тулкин; в) офат; г) довул; д) улим.
4. а) айлана; б) учбурчак; в) трапеция; г) квадрат; д) тугри 
бурчак.
Узаро бокианган киска ёпик топшириклар занжири билимлар- 
нинг хар кандай мураккаб укув материалини узлаштириш сиф а­
тини текширишга имкон беради.
Ёпик тестларни ишлаб чикишда нотугри, бирок тугрига ухшаб 
куринган жавобларни таърифлаш асосий кийинчиликни ташкил 
Килади. Агар улар муваффакиятсиз тузиладиган булса, тугри жавоб 
улар орасида ажралиб туради ва хатто яхши билмайдиган укувчи 
Хам уни осонликча топиши мумкин. Бу холда топш ири к узининг 
текширувчи функциясини йукотади. Т опш ирик ярок™ булиши 
учун хамма жавоблар укувчини узига жалб этадиган булиши зарур. 
Шундагина танлаб олинадиган жавоблари булган топш ирик муваф- 
факиятли чикади. Х,ар бир нотугри жавобнинг узига жалб этадиган 
томони, шу жавобни танлаган талабаларнинг салмоги билан бел- 
гиланади. Бу улуш нечогли юкори булса, мазкур жавоб яхши 
таърифланган булади. Агар укувчилар яккол нотугри жавобни тугри 
жавоб сифатида танламасалар, бунда Гг жавобни алмаштириш лозим.
М увофиктикка тузилган топширикпар. Уларнинг мохияти бир 
куп сонли элементларнинг бошка куп сонли элементларга муво- 
фиклигини аниклаш заруратига асосланган. Бу топширикдар „му- 
вофикяик аниклансин" деган иккита суздан иборат конструкция 
асосида тузилиши керак. Масачан: Билимларни узлаштириш ва 
сифатини назорат килишнинг анъанавий методларидаги камчилик- 
лари:
а) бахолашдаги субъективлик;
б) имтихон олувчининг укувчи билан мулокотда була олмас- 
лиги;
в) назорат саволлари тузишдаги кийинчиликлар;
г) бахолаш шкачасининг ан и к эмаслиги;
д) билимларни назорат килиш; танлаш характерига эга эмас-
ЛИГИ^
е) укитувчилар вактининг куп сарфланиши;
ж) компьютер куллаш нинг кийинлиги;
з) жавобларни таърифлаш нинг чекланганлиги.
Тугри жавоб: а), г), д), е), ж).
Кетма-кетликнинг тугрилигини аниклашга оид топш ириклар- 
дан, асосан, касб-хунар тайёргарлиги даражасига бахо бериш учун 
фойдаланилади. Улар харакатлар, операциялар, мухокамалар, хисоб-
42

---

китобларни эгаллаш, механизмларни йотиш ва ажратиш кетма- 
кетлигини текш ириш учун кулланади.
Синовдан утаётганга „тугри кетм а-кетлик аникдансин", деган 
йулланма берилади. Масалан: Т у ф и кетм а-кетлик аникдансин: 
„Занж ирнинг бир кисми учун Ом конунини таърифланг".
а) Тугри пропорционал;
б) Тескари пропорционал;
в) К,аршилик;
г) Кучланиш;
д) Т ок кучи.
Тугри жавоб: 1-д, 2-г, 3-а, 4-в, 5-6.
Ю кррида тест топш ирикдарининг кулай, шу билан бирга 
амалиётда куп оммалашган ш акллари *акида ф икр юритилди. 
Укитиш жараёнида укитувчи, тарбиячи, укувчи тестнинг бошк;а 
ш аклларидан фойдаланиш и, унга ижодий ёндаш иш лари мумкин.