Министерство по развитию информационных технологий и коммуникаций республики узбекистан

Текст 1. Взрослые учатся не так, как молодые 
Учиться нужно смолоду — эту истину наша сегодняшняя жизнь 
вынуждена постоянно опровергать. Потому что сегодня учиться приходится 
не только в 20, но и в 30, и в 50, и даже позже, чтобы оставаться 
профессионально востребованным. Ведь в нашу жизнь входят новые 
технологии, требующие новых знаний и умений. А кому-то необходимо 
полностью перепрофилироваться, поскольку прежняя профессия, которой 
учили в вузе, уже не кормит.Проблему обучения людей в зрелом возрасте 
исследовали специалисты российского Института когнитивной нейрологии. 
Учёные поставили перед собой задачу: объективно оценить способность 
стареющего мозга к обучению. Эксперимент проводили на своих же 
сотрудниках, людях в возрасте от 39 до 59 лет. Им предлагалось усвоить 
некоторый объём знаний - список из двадцати пар слов нарусском и 
иностранном языке. Экспериментаторы оценивали время, за которое 
испытуемые запоминали весь список. Как и ожидалось, чем старше они 
были, тем больше времени на это уходило, причём некоторые так и не 
смогли запомнить весь объём материала. Учёные решили выяснить , чем же 
эти «неспособные» отличаются от других. 
Они сняли электроэнцефалограмму (ЭЭГ) в группе «способных» и в 
группе --«неспособных» испытуемых одного возраста. Оказалось, что в их 
ЭЭГ имеются существенные различия. Во-первых, они касаются основного 
ритма человеческого мозга при спокойном бодрствовании — альфа-ритма. В 
то время как «способные» имели хорошо выраженный, устойчивый альфа-
ритм, у «неспособных» он был плохо выражен и имел меньшую амплитуду. 
Такой тип ЭЭГ часто встречается при неврозах, астенических состояниях, 
повышенной тревожности. 
Затем физиологам удалось найти различия в частотном составе ЭЭГ. В 
ответ на световую вспышку у всех испытуемых возникает депрессия 
(подавление альфа-ритма), после чего мозг восстанавливается. Депрессия у 
«способных» обычно длится 3-4 секунды, тогда как у «неспособных» — до 30 
секунд. 
По-разному мозг испытуемых отвечал на умственную нагрузку, при 
которой в норме также происходит депрессия альфа-ритма. У большинства 
«неспособных», напротив, умственная нагрузка вызывала не депрессию, а 
усиление альфа-ритма. И ещё одно интересное различие. Испытуемых про-
сили отмерить временные интервалы в 5, 10 и 30 секунд, и оказалось, что 

---

84 
«неспособные» сильно преуменьшают временные интервалы. Выходит, что 
заучивание материала в этой возрастной группе 
происходит 
на фоне 
субъективного дефицита времени, что, конечно, мешает запоминанию. 
Однако вывод, который физиологи сделали на основе своих результатов, 
внушает оптимизм. Ни один из «неспособных» испытуемых не имел полного 
набора указанных признаков, более того, любой из этих признаков в 
отдельности не говорит ни о какой патологии. 
Учёные также показали, что неспособность некоторых немолодых людей 
к полному запоминанию материала — не дефект собственно мышления, а 
дисфункция активирующих систем мозга, с которой можно справиться. 
Например, если ситуация тестирования вызывает у взрослого обучающегося 
стресс, то тестирование следует заменить самотестированием. При высокой 
мотивации и развитом в зрелом возрасте чувстве ответственности это не 
скажется на результате. Иными словами — учиться взрослым людям не 
только нужно, но и можно, только учить их надо по-другому.