Узлуксиз таълим тизимида малакали кадрлар тайёрлаш муаммолари

Innovatsion yondashuvlar asosida milliy ta’lim tizimini takomillashtirish

2021-yil
 
23-aprel 
13 
старый подход «русский язык как родной», что не позволяет современным детям 
освоить язык, как инструмент общения. Во-вторых, обозначены структурные 
теоретические изменения, которые должны произойти в осмыслении педагогами 
подходов к своей работе на уроках. В-третьих, отметим несостоятельность перевода 
русских текстов на узбекский язык, как способа обучения языку на уроках русской 
литературы. В-четвертых, обозначим коммуникативный подход [Занкова 2016: 1], как 
основной в изучении русского языка в узбекской школе; именно использование 
приближенной к реальности коммуникации на уроке позволит молодым 
узбекистанцам освоить русский язык и применять его на речетворческом уровне, не 
испытывая трудностей ни в письме, ни в говорении. 
Источники 
1. Занкова А.А. К практике использования коммуникативного подхода в преподавании 
русского языка как иностранного // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 
2016. №4.
2. Мирзиёев Ш.М. Как будут реформировать систему образования в 2021 году. Электронный 
ресурс. Режим доступа: https://www.uzdaily.uz/ru/post/56448 
3. Новая школа. О самых актуальных проблемах образования рассказывают педагоги. 
Электронный ресурс. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=5svX0Tf07zE 
 
ОЦЕНКА АКТУАЛЬНОСТИ РИСКОВ ЦИФРОВИЗАЦИИ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОТИПА УЧАСТНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
ПРОЦЕССА
Ажмухамедов Искандар Маратович - доктор технических наук, профессор, 
Астраханский государственный университет, Россия, Астрахань, Кузнецова 
Валентина Юрьевна - Астраханский государственный университет, Россия, 
Астрахань 
 
Аннотация
. в статье приведены преимущества и риски цифровизации 
образования. В связи с тем, что задача оценки последствий реализации рисков при 
организации дистанционного обучения является нетривиальной, авторами была 
предпринята попытка описать методику оценки актуальности рисков в зависимости 
от выявленного психологического типа личности обучающегося на основе 
прецедентного подхода. Данная методика может быть автоматизирована для 
внедрения в действующие цифровые образовательные среды, а также адаптирована 
для применения в высших учебных заведениях и учреждениях дополнительного 
профессионального образования как для учащихся, как и для преподавателей, 
ведущих образовательную деятельность в дистанционном или смешанном режиме.