настоящее время, минимальные дизартрические расстройства, при
которых отмечаются специфические изменения звукопроизноше-
ния.
У неслышащих и слабослышащих учащихся выявляются рас-
стройства артикуляционной моторики, нарушения тонуса мышц
губ, языка; наблюдаются дискоординационные расстройства, про-
являющиеся в нарушении точности артикуляционных движений,
слабости сохранения определенных артикуляционных позиций;
отмечаются и затруднения в переключении с одного движения на
другое.
У детей с недостатками слуха подобные нарушения определя-
ются по внешним признакам: отклонению языка от середины,
выраженному слюнотечению, приоткрытое™ рта. Нередки слу-
чаи, когда изолированно дети произносят большинство звуков
правильно, однако в спонтанной речи они звучат смазанно. 'Ха-
рактерен замедленный темп при выполнении артикуляционных
упражнений, слабые модуляции голоса. В работе над произноше-
нием возникают большие проблемы при постановке звуков, осо-
бенно трудно произносимых, таких как свистящие, шипящие,
аффрикаты, вибранты. Для их правильного воспроизведения тре-
буются определенная сила выдыхаемой воздушной струи, мышеч-
ное напряжение при движении органов речи, например при опо-
ре кончика языка в резцы, поднятии спинки языка и т.д.
На основании анализа указанных проявлений речевых откло-
нений и динамики их устранения было бы правильным, на наш
взгляд, отнести их к расстройствам дизартрического ряда. Общим
для детей с этим нарушением является расстройство речевой мо-
торики. Степень выраженности нарушений может быть различной,
что обусловлено тяжестью анамнеза неврологического состояния.
Выявление речевого дефекта и отнесение его к нарушению дизарт-
рического ряда мы проводили с учетом явных, хорошо заметных
отклонений от нормы в функционировании артикуляционного
аппарата, так как четкая дифференциация форм дизартрии, как
это принято в логопедии, при обследовании детей с нарушения-
ми слуха значительно затруднена.
Оценивая речевую деятельность детей, сочетающих слуховую
недостаточность с речевым нарушением по типу дизартрии, важ-
ное значение следует придавать выраженности и специфичности
первичного дефекта, а также степени снижения слуха. Именно
эти сведения должны быть положены в основу разработки и орга-
низации коррекционно-пропедевтической логопедической рабо-
ты, в которой нуждаются дети данной категории.
У детей с нарушенным слухом могут выявляться аномалии раз-
вития нѐба, его незаращение, следствием которого становится
открытая ринолалия. Обнаруживаются также дефектная артикуля-
ция, отклоняющийся от нормы акустический эффект при произ-
56
Do'stlaringiz bilan baham: